英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究

杜葉安 鄧紅燕 楊璐冰 劉天天 廖慧

【摘?要】在新課程改革下，富有生氣活潑、充滿(mǎn)創(chuàng)造性與趣味性的小學(xué)英語(yǔ)課堂是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教育所提倡與追求的。英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中有著十分重要的作用，其以一種新穎的方式讓學(xué)生們積極參與課堂，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)作并表演等方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;英語(yǔ)課本劇;小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新能力

新課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。學(xué)生應(yīng)能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育者一般都將英語(yǔ)興趣、英語(yǔ)創(chuàng)新與運(yùn)用能力當(dāng)作衡量英語(yǔ)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。而開(kāi)展英語(yǔ)課本劇則是提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的有效途徑。

一、英語(yǔ)課本劇及其特點(diǎn)

英語(yǔ)課本劇，即把英語(yǔ)教材內(nèi)容編成一個(gè)短劇，有人物，有情節(jié)，通過(guò)表演，形象直觀地演繹教材，是小學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式之一。

英語(yǔ)課本劇有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生興趣。英語(yǔ)課本劇是基于乏味枯燥的現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象所提出來(lái)的一種小學(xué)生更為喜愛(ài)的教學(xué)形式。小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造、編排，并以合作的形式表演出來(lái)。這一形式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅能提高英語(yǔ)課堂趣味性，還能吸引學(xué)生興趣。

第二，形象的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是抽象的、較難的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，小學(xué)生大多處于具體運(yùn)算階段，對(duì)于認(rèn)識(shí)符號(hào)與事物本身之間的聯(lián)系能力較弱。所以小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常出現(xiàn)會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀等現(xiàn)象。英語(yǔ)課本劇使得教學(xué)內(nèi)容形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加容易地將單詞意義與其表現(xiàn)形式聯(lián)系在一起，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

第三，先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)課本劇作為一種先進(jìn)的、更有效率的教學(xué)方式，其不僅僅像游戲教學(xué)法一樣能夠提高學(xué)生興趣，還能擺脫游戲教學(xué)法難以控制場(chǎng)面的弊端。這種將教學(xué)內(nèi)容融入表演的形式必將提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、英語(yǔ)課本劇在小學(xué)課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀

就目前來(lái)說(shuō)，大部分的小學(xué)英語(yǔ)課堂仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以湖南為例，湖南地區(qū)大多數(shù)使用的是湘少版英語(yǔ)教材。在湖南大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂里，很多是以教師傳授為中心的課堂模式。學(xué)生們?cè)谶@種課堂教學(xué)里無(wú)法發(fā)揮自己的主動(dòng)性與主體性。經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，在長(zhǎng)沙市內(nèi)將近200所小學(xué)里，僅僅只有3所學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)課堂中涉及或接觸過(guò)英語(yǔ)課本劇。在更小一點(diǎn)的縣城里，如湖南省郴州市桂陽(yáng)縣縣城里的8所小學(xué)里，沒(méi)有一所學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)或了解英語(yǔ)課本劇。

所以英語(yǔ)課本劇這一教學(xué)法并未在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣為人知甚至流行，這也表示了在將來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)課本劇將以一種新形式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

三、英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展

（一）讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行進(jìn)行劇本的編排創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

英語(yǔ)課本劇的開(kāi)展其主體是學(xué)生們，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單教授給學(xué)生，然后幫助學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行改編、創(chuàng)造一個(gè)較教學(xué)內(nèi)容更加深層次的劇本。學(xué)生可以根據(jù)其想象或者是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)一個(gè)大整體里來(lái)，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量更加高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加好。

（二）以小組為單位，組內(nèi)合作，小組間相互評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課本劇的呈現(xiàn)是一個(gè)整體的呈現(xiàn)，所以需要多個(gè)學(xué)生為一組，積極地為小組的課本劇出謀劃策，并且將創(chuàng)作好的課本劇以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師往往可以將教學(xué)內(nèi)容分給不同的小組，讓小組之間自行創(chuàng)作。同時(shí)，小組之間可以采取互相評(píng)價(jià)的形式，實(shí)現(xiàn)有意義、和諧的教學(xué)過(guò)程。小組間相互評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生的表達(dá)能力以及判斷能力不斷提高，并且在評(píng)價(jià)的同時(shí)也吸取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更好更高的一個(gè)英語(yǔ)課本劇的展現(xiàn)。同時(shí)，小組內(nèi)的成員合作可以促進(jìn)學(xué)生的友誼，提高學(xué)生的合作能力與交際能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)短暫、僅限于學(xué)校的過(guò)程。并且隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，很多小學(xué)生也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師也應(yīng)合理利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)對(duì)學(xué)生在課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)移動(dòng)交互平臺(tái)，給學(xué)生們布置完成英語(yǔ)課本劇的作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谡n外也可以根據(jù)教師所布置的內(nèi)容編寫(xiě)表演課本劇，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)們可以很直觀的了解學(xué)生在學(xué)校以及校外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（指導(dǎo)老師：廖慧）

參考文獻(xiàn)：

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