班主任工作室“五階”建設(shè)例談

俞芬名班主任工作室起步于民間組織——“雪竇清談”班主任工作室，逐漸成長為寧波市首批和浙江省第二批中小學名班主任工作室。工作室目前有17位成員。工作室的發(fā)展堅持以“求實創(chuàng)新”為準則，以團隊協(xié)作為基本形式，挖掘個人優(yōu)勢，整合團隊資源，致力于打造班主任隊伍專業(yè)化成長的共同體，探索一條班主任隊伍建設(shè)的新途徑。

工作室成立3年，輻射縣、區(qū)級工作站2個，發(fā)展校級工作室7個，培養(yǎng)了一批經(jīng)驗型向研究型、專業(yè)型轉(zhuǎn)變的班主任。據(jù)不完全統(tǒng)計，3年內(nèi)成員獲省級及以上榮譽共26項、市級榮譽57項。兩位成員參加浙江省班主任基本功大賽，分獲二、三等獎，其中一名作為代表在大會上發(fā)言。工作室主持人事跡在《德育報》上專欄報道，并榮獲“寧波市德育先進”稱號，多次在各地工作室構(gòu)建活動中分享經(jīng)驗。

工作室從起步到逐漸形成自己的品牌特色，主要開展了以下“五階”建設(shè)：

一、挑選“一線”成員

成員和工作室是相互依存、相互促進的，成員有生長力，工作室就有發(fā)展的潛力。我們前期挑選成員比較慎重，主要考慮了以下四個方面的因素：首先，奮戰(zhàn)在班主任一線，熱愛這一崗位，有做班主任的情懷。其次，成員涵蓋小學、初中、高中，從學生整個義務段的發(fā)展來思考班主任工作，有利于班主任工作的前后銜接，有利于班主任工作呈現(xiàn)連貫性，更有利于班主任工作走向系統(tǒng)化。第三，考慮到區(qū)域分布，城區(qū)班主任為主，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，傾聽來自不同區(qū)域班主任的聲音，為團隊注入不同的地方特色，輻射引領(lǐng)的面也能拓展得更廣泛。第四，考慮了年齡結(jié)構(gòu)，既需要成熟老練的成員來掌舵，也需要新生代力量的加入，使我們的團隊彰顯朝氣活力。

二、確立“二核”理念

工作室本著“以人為本”的建設(shè)理念，提煉出兩個核心詞“幸?！焙汀皩I(yè)”。

幸福是對工作價值的認可，有三層含義：團隊成員懷揣著共同的教育夢想，對班主任工作期許美好的憧憬;在團隊里交流碰撞，研討解惑，感受班主任工作不一樣的精彩;在團隊里自助助人，享受團隊成果，見證自己成長，遇見成為一個班主任的美好。

專業(yè)側(cè)重于對班主任工作技能的要求，用專業(yè)的精神和態(tài)度投入班主任工作中，加強自身專業(yè)學習，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，從專業(yè)的視角探尋班主任工作的方法和策略，用專業(yè)的視角分析解決班主任工作中的困惑和疑慮，為學生提供更為專業(yè)的服務。

三、提出“三有”目標

1.做一個有情懷的班主任

工作與生活相融合，幸福與專業(yè)相伴隨，邂逅班主任工作的美好，培養(yǎng)積極向上的樂觀態(tài)度，孕育班主任的教育情懷。

2.做一個有專業(yè)素養(yǎng)的班主任

以班級建設(shè)為主陣地，以教育科研為先導，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，集理論性、實踐性、研究性于一體，遵循優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律，探究有效班級管理的方法策略，探索小學班主任專業(yè)化發(fā)展的多元路徑。

3.做一個有服務意識的班主任

提煉優(yōu)秀班主任的教育思想，總結(jié)班主任成功經(jīng)驗，通過示范性班會課、專題講座、工作論壇等形式，充分發(fā)揮班主任工作室的引領(lǐng)輻射作用，帶動奉化區(qū)乃至更大區(qū)域班主任隊伍的專業(yè)成長。

四、開展“四新”活動

活動是工作室踐行的主要方式，是工作室成長的運行軌跡，也是檢驗工作室成效價值的主陣地。依托工作室開展豐富的活動，搭建學員分享探討的交流平臺，相互帶動，相互促進，實現(xiàn)捆綁式成長，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)。

1.“小餐”加“大餐”

“小餐”指工作室日常的研修活動，以案例剖析和主題論壇兩種形式為主。案例剖析側(cè)重實操性，剖析的案例源于老師們?nèi)粘９ぷ髦信龅降谋容^棘手的事例，拋出來，大家各抒己見，獻計獻策，提供解決問題的實際方法;主題論壇屬于專題解讀，議題源自當下熱門的話題，由一位老師主講，一位老師主評，其他老師互動參與，共同探討，深化對主題的認識，提升理論涵養(yǎng)。

“大餐”指通過“走出去引進來”的方式，與專家、其他班主任團隊面對面互動，享他人教育智慧，促進共同提高發(fā)展。如9月份我們共赴蘇州參加了“張萬祥老師班主任專題”培訓，事先每位成員閱讀了張老師的著作《一輩子只做班主任》，現(xiàn)場聆聽了張老師的報告，參加了張老師的互動沙龍，近距離探訪名家，大家被張老師的班主任情懷深深打動和感染，進一步激發(fā)了做好班主任的愿望。

我們還與省內(nèi)外不同的班主任團隊開展聯(lián)誼活動，交流各地的班主任工作經(jīng)驗、工作室建設(shè)經(jīng)驗，彼此學習，互相促進。余姚的三個名班工作室、杭州的周慧老師班主任團隊都與我們開展過聯(lián)誼活動，并給予我們工作室高度的評價，認為我們團隊有情懷、有激情，實實在在地開展了系列活動，推動了班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

2.校長領(lǐng)進門

班主任是學校建設(shè)一支重要的生力軍，班主任工作要做到站位高，跳出班主任的圈子看自己的崗位，提高工作視野。為此，工作室一月一次研討，還邀請了奉化區(qū)不同學校的校長來參加我們的活動。一方面，校長們能聽到一線班主任的心聲，如班級工作如何開展、工作中有哪些困惑等，對班主任工作有更深入、更全面的了解;另一方面，我們一線班主任能聆聽到校長們關(guān)于班主任團隊建設(shè)的想法、開展班級工作的看法。有些問題如果站在不同的角度去認識會有不同結(jié)果，彼此聆聽，不僅有利于打開班主任建設(shè)班級的眼界，而且對促進學校班主任隊伍建設(shè)也有很大幫助。

3.踐行“一帶一”形式

工作室在區(qū)域內(nèi)開展了“傳幫帶”活動，踐行“一帶一”的形式。“一帶一”，是指借用工作室的力量帶動一方鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道班主任隊伍建設(shè)。相比城區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班主任老師缺少外出專業(yè)培訓的機會，而且他們普遍較為年輕，缺少工作經(jīng)驗，更需要指導。2019年6月份，工作室在莼湖街道成立了第一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站，區(qū)教育局領(lǐng)導、街道教辦主任參加了掛牌儀式，開啟了城鄉(xiāng)聯(lián)動建設(shè)班主任隊伍的形式，此次活動受到奉化多家媒體關(guān)注和報道。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站如同一條紐帶，使城鄉(xiāng)班主任之間的交集變多了，工作室成員會不定期送教，包括上班會課、召開小型講座，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班主任也會經(jīng)常參與我們的交流研討。值得一提的是，在莼湖工作站論壇中探討的話題“男老師該不該抱女學生”，成為網(wǎng)絡(luò)頭條，被多家媒體轉(zhuǎn)載，掀起了一股不小的爭論熱潮，引起了廣泛關(guān)注。

工作室踐行的“一帶一”形式，還指一位工作室成員帶動自己學校的一支班主任隊伍建設(shè)。至目前，工作室近一半成員已經(jīng)在學校成立了班主任工作室，如龍津?qū)嶒灥摹皾櫇砂嘀魅喂ぷ魇摇薄㈠\溪小學的“錦繡班主任工作室”、岳林小學的“德義苑班主任工作室”，這些工作室在學校開展了豐富的活動，引領(lǐng)著學校班主任隊伍的建設(shè)。

校級工作室、鎮(zhèn)級工作站、市級工作室既有關(guān)聯(lián)，又各具特色，互生互長中共同成長?！耙粠б弧钡男问剑粌H擴大了工作室的輻射面，在區(qū)域內(nèi)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了工作室自身的價值，同時帶動他人的過程也不斷促使每一位成員自身工作素質(zhì)的提高。

4.區(qū)域分組，合作共享

工作室共有17位老師，如何集眾人之智，增長團隊實力？工作室內(nèi)進行了區(qū)域分組，按學校就近把成員分成了4個組，4位市級骨干分別擔任組長?？s小合作范圍有利于發(fā)揮每一位成員的特長優(yōu)勢，小組之間提倡資源共享，優(yōu)化團隊實力。這學期工作室重點研討的內(nèi)容是班會課，4個小組各打磨一節(jié)，先小組內(nèi)備課磨課，再在工作室內(nèi)展示。打磨出爐的4節(jié)課凝聚了大家共同的智慧，這些課工作室每個老師都共享，可以在學校開課。打磨的4節(jié)班會課，一節(jié)在市級名班聯(lián)誼活動中展示，參加《中小學班主任》班會課設(shè)計獲優(yōu)秀獎;另一節(jié)在區(qū)級班主任培訓活動中展示。小伙伴們都說這樣的合作形式效率高、成效好，非常認可。

五、落實“五查”反饋

“五查”落實的是基礎(chǔ)性工作的檢查反饋，內(nèi)容包括：每學期成員至少閱讀兩本教育類專著;每學期成員至少撰寫一篇工作案例或論文;每學年至少執(zhí)教一節(jié)德育類的展示課;每個月工作室至少開展一次集中活動;每學期工作室至少對外交流一次。前三條面向成員，后兩條面向工作室。期末，工作室主持人和成員進行自查匯報，查漏補缺，并且明晰下學期工作的努力方向。“五查”反饋在于督促自省，為工作室的正常向前運行保駕護航，促使其不斷成長。

工作室一步步成長，逐漸打造成為“專業(yè)發(fā)展的搖籃，資源輻射的中心”，引領(lǐng)本工作室成員迅速成長，形成自己的工作理念，擁有自己的帶班特色，同時帶動區(qū)域班主任隊伍的整體建設(shè)，共同走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路，用專業(yè)鑄就班主任工作的幸福！

俞 芬? ?浙江省寧波市奉化區(qū)江口小學，高級教師。浙江省第二批名班主任工作室、寧波市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人，浙派名師培養(yǎng)對象，寧波市班主任指導中心研究員，寧波市首屆名班主任，寧波市德育先進，寧波市首屆十佳智慧班主任，《德育報》班主任之星。所帶班級被評為“寧波市書香中隊”。