為每個孩子的生命成長播撒陽光

許宏

楊曉鳳 浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)高級教師，任教語文、道德與法治等學(xué)科。浙江省班主任工作室領(lǐng)銜人，市第二層次學(xué)科帶頭人，區(qū)第一層次學(xué)科帶頭人，曾獲市模范班主任、區(qū)功勛班主任等榮譽(yù)。2011年起，被評為區(qū)首屆首席班主任、杭州市和浙江省首屆工作室領(lǐng)銜人，先后被聘為省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師“領(lǐng)雁工程”實踐教學(xué)導(dǎo)師、省女子監(jiān)獄玉蘭工作室導(dǎo)師、寧波市名班主任工作室導(dǎo)師等，至今已為各地培養(yǎng)近十名省區(qū)市工作室領(lǐng)銜人及大批優(yōu)秀班主任。

28年教師生涯，楊曉鳳始終堅守在班主任工作第一線。她所帶的班級多次被評為區(qū)先進(jìn)班集體、杭州市李四光中隊、杭州市動感中隊等稱號，楊老師自己也多次榮獲區(qū)、市各級優(yōu)秀班主任、模范班主任、最美班主任、功勛班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)。多年的班主任工作，她不斷思考、學(xué)習(xí)、實踐和研究，與孩子、家長、同伴們一起共享教育的幸福，為每個孩子的生命成長播撒幸福的陽光。

她注重思考和研究，在實踐中探索，在研究中成長。多年來，她參與過省重點課題“基于兒童文化的小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐與研究”，主持過省規(guī)劃課題“基于個性發(fā)展的班級主題系列活動的設(shè)計與實施”?；谧鹬孛總€學(xué)生個性成長的教育主張，她創(chuàng)立了名班主任工作室，帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊創(chuàng)新機(jī)制、開拓進(jìn)取，助推每個學(xué)生的自主成長。

她注重終身學(xué)習(xí)，為了班主任工作不斷有所創(chuàng)新、不斷走向新的高度，她定下高目標(biāo)，對自我高要求，主動學(xué)習(xí)各種育人的新知識、新科學(xué)、新技能，創(chuàng)造性地將多種心理學(xué)咨詢方法和傳統(tǒng)班級管理有機(jī)結(jié)合，并有效應(yīng)用到班級管理之中。通過學(xué)習(xí)，她不斷提升教育理念，改進(jìn)教育方法。在成立班主任工作室近8年來，她在班主任工作的實踐和研究中快速成長，形成了個性化育人的班主任工作特色和為每一個學(xué)生量身定制的個性化潛能育人法，助推班級中的每一個孩子做最好的自己。

楊老師還積極探索德育工作和班級管理的規(guī)律，不斷實踐和反思，筆耕不輟，樂于分享，發(fā)揮了區(qū)域內(nèi)外的輻射引領(lǐng)作用。她受邀在校內(nèi)外各個舞臺上積極發(fā)揮對年輕班主任的傳幫帶作用，深受青年教師們的喜愛;她還應(yīng)邀在全國各地各校舉辦講座，為省內(nèi)外同行提供了大量實踐案例和班主任學(xué)習(xí)研究的方法，得到了普遍贊譽(yù)。

一、堅持學(xué)習(xí)，提升綜合教育素養(yǎng)

隨著時代和形勢的發(fā)展變化，班級管理出現(xiàn)了諸多新問題，比如“多元文化中出現(xiàn)的多種信仰”“網(wǎng)絡(luò)時代的利與弊”“三獨共處的教育成長問題”“富二代子女教育問題”“二胎政策下的大寶危機(jī)”等。面對種種新問題，楊曉鳳善于學(xué)習(xí)、善于研究、大膽創(chuàng)新。多年來，她抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)法律法規(guī)，規(guī)范自己的言行，做知法、懂法、守法的班主任;學(xué)習(xí)教育科學(xué)，轉(zhuǎn)變教育行為，做促進(jìn)課改減負(fù)、一專多能的班主任;培養(yǎng)道德覺悟，堅定師德信念，整合教育資源，做適應(yīng)社會發(fā)展的班主任。

為更好地走進(jìn)學(xué)生心里，做學(xué)生的貼心人，楊老師從2013年起就開始攻讀心理咨詢專業(yè)知識。比如MME國際量身教育的腦力式身心潛能檢測、繪畫分析、沙盤游戲、焦點解決技術(shù)、歐卡教練技術(shù)等，并創(chuàng)造性地將它應(yīng)用到班級工作中，以便科學(xué)地了解每個孩子，起到事半功倍的效果。

二、注重落實，用先進(jìn)理念指導(dǎo)教育行為

班級文化建設(shè)和每一個孩子身心的健康成長，是她育人理念的核心?！白龊⒆拥闹娜?，做學(xué)生的好朋友”，一直是楊老師努力的目標(biāo)。

1.以生為本，尊重學(xué)生生命個體

在班級工作中，楊曉鳳總是懷著一顆善良博愛的心去關(guān)注每一個孩子，樹立以學(xué)生為主體的意識，變學(xué)生被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，從單純地接受知識到主動自覺地掌握知識。她想方設(shè)法了解兒童、走近兒童、走進(jìn)兒童心靈，在班級中關(guān)注每一個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，培養(yǎng)孩子的自主發(fā)展。她注重日常規(guī)范管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，以學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升為核心，以耐心而細(xì)致的班級管理特色帶動了全體學(xué)生共同努力，逐步形成了文明團(tuán)結(jié)、合作共進(jìn)的班級風(fēng)貌。A同學(xué)曾是全班寫作業(yè)速度最慢的一個孩子，因此自信心受挫，成績也直線下降。楊曉鳳為他量身定制了個性化分層作業(yè)，還及時發(fā)現(xiàn)他在舞蹈和寫作方面的特長，為他創(chuàng)造各種展示的機(jī)會，從此成功的喜悅常常洋溢在小A同學(xué)的臉上。雖然作業(yè)還是做得很慢，但他說自己在學(xué)校是一只“快樂的小蝸牛”，成績也上升了不少，到了中學(xué)后越學(xué)越有勁，最后中考考進(jìn)了杭州重點高中。

2.了解優(yōu)勢，挖掘?qū)W生潛能

英國著名作家肯·羅賓遜說過：“人的潛能猶如礦產(chǎn)資源，埋得很深?！贝_實，每個人的天賦潛質(zhì)不盡相同，科學(xué)的教育應(yīng)該是讓每個孩子適應(yīng)自己的潛在能力與發(fā)展傾向，最大限度地展現(xiàn)個人價值。也就是說，育人要把人放在第一位，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地觀照人的發(fā)展。這是基于在教育中人人成功、個個發(fā)展的理念。

楊老師就是這樣一位育人工作者，她善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，積極支持他們參加各種社團(tuán)活動，促使孩子在個人優(yōu)勢方面發(fā)展得更好，并帶動其他各方面協(xié)同發(fā)展。在她帶過的班級里，有取名為小星星的班集體，48個孩子就是48顆不同的小星星，每顆星星都閃亮登場，每天都綻放著自己獨特的風(fēng)采。B同學(xué)皮膚白凈，家境富裕，喜歡?？?，自稱班級的“耍酷小星星”。楊老師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他主持聯(lián)歡會、參加小主持人班的培訓(xùn)等，希望他充實自我，成為真正的小星星。小雷同學(xué)三年級的時候作為一個問題學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)來學(xué)校，楊老師慧眼識人，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能優(yōu)勢，并通過教育激發(fā)，帶領(lǐng)小雷同學(xué)發(fā)展自己的特長優(yōu)勢，讓一度被家長和老師放棄的小雷向上向善發(fā)展。小學(xué)畢業(yè)前夕，小雷同學(xué)成功考入浙江省藝術(shù)學(xué)校。

3.全方位負(fù)責(zé)，促進(jìn)和諧發(fā)展

班主任要對班級每個孩子的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，在班級中通過發(fā)展孩子的個性，協(xié)同帶動他（她）在其他各方面的發(fā)展。同時，班主任也要對班級各個方面全方位負(fù)責(zé)，關(guān)心孩子的各科學(xué)習(xí)狀態(tài)、與任課老師的關(guān)系等，促進(jìn)班集體各方面的和諧發(fā)展。

基于此，楊老師倡導(dǎo)讓每個孩子在和諧的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、實現(xiàn)價值的班集體建設(shè)理念。她說，在一個班集體中，師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系都要和諧發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生個體和班級整體的全面發(fā)展。比如，作為一個班主任，她在體質(zhì)健康提升活動中嚴(yán)抓落實，督促全班人人堅持每天鍛煉，體育達(dá)標(biāo)率高達(dá)100%?，F(xiàn)在由她帶領(lǐng)的五年級向日葵班在不到一年的時間里，很快凝聚了每個孩子，以班集體為榮，在集體中團(tuán)結(jié)一致、陽光向上，半年后班級獲得了區(qū)動感中隊、市動感中隊等榮譽(yù)，大大鼓舞了全體家長和學(xué)生。

三、深耕科研，服務(wù)指導(dǎo)班級文化建設(shè)

“確定班級共同愿景，引領(lǐng)班級文化和諧發(fā)展”“基于兒童成長需要，倡導(dǎo)評價主體多元化”等教育研究論文，是楊曉鳳老師發(fā)表于浙江教育出版社出版的《童心家園》《童心課堂》等書中的成果。多年來，她用課題指導(dǎo)班級文化建設(shè)。在班級個性目標(biāo)為懂得感恩的學(xué)期里，“爭做樂于奉獻(xiàn)的小雷鋒”活動貫穿整個學(xué)期，開展了和民工子弟小學(xué)結(jié)對的親子運(yùn)動會、親子聯(lián)歡會活動，“六一”節(jié)雙方還互派10名學(xué)生參加對方一天的活動，每周和對方書信來往。在每一次活動中，學(xué)生都潛移默化地受到心靈的凈化、道德的提升。合作、感恩、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)像種子一樣播撒到學(xué)生的心中，他們一邊從中體驗快樂，一邊幸福、健康地成長。

楊老師一直注重個性化育人，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，提供多種教育平臺，助推每個學(xué)生個性發(fā)展。她說：愛孩子，就要以人為本，尊重每一個孩子獨特的生命體。近年來，在和工作室學(xué)員們一起研究實踐的過程中，逐漸形成了個性潛能沁人法的班主任工作特色，構(gòu)建起讓孩子成長最大化的場，讓身邊的每個孩子都感到價值、溫暖和幸福！楊老師認(rèn)為，孩子的個性表達(dá)必須和周圍的環(huán)境、社會共性能互動、能共融。楊老師的個性潛能沁人法，是教育者在教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育，充分了解和發(fā)揮學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格特點，助力他們成為各具情態(tài)的人才。個性潛能沁人法，促進(jìn)老師走進(jìn)孩子的心靈，讀懂每個孩子，引導(dǎo)孩子在適應(yīng)自己的潛在能力與發(fā)展傾向中，獲得成功的體驗，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極健康的人格特點，最大限度地展現(xiàn)個人價值，成為最好的自己。

四、開放合作，用愛和信任構(gòu)筑“教育場”

學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活，大部分時間都是在課堂里度過的，課堂教學(xué)是德育的主渠道，全方位育人、全過程育人是當(dāng)下開展德育的有效路徑。正因為如此，楊曉鳳十分重視發(fā)揮學(xué)科教師在學(xué)生德育滲透中的作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用各種途徑積極主動和各學(xué)科教師聯(lián)系交流，經(jīng)常了解班級學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)完成情況，及時配合學(xué)科教師做好學(xué)生的思想工作和家長的反饋工作。

在家校共育方面，她連續(xù)6年開設(shè)陽光父母成長社團(tuán)，引導(dǎo)家長自身成長，并改進(jìn)家庭教育方式方法，取得了顯著的成績。在開展家校合作的過程中，她積極思考：班集體建設(shè)中如何協(xié)調(diào)家校關(guān)系，解決家校間的誤解和矛盾？如何開發(fā)家長資源，讓家校合作更順暢？在她的堅持和努力下，家長們被感動了，一大批家長積極地參與班級工作，學(xué)期末孩子們評選“大愛家長”就有20多位，班級里形成了“家校和諧互動教育場”，家校攜手共創(chuàng)學(xué)生的幸福童年，也給家長們帶來了親子和諧、共同進(jìn)步的幸福體驗。家長積極投身班級工作中，可以幫助家長從更廣的方面來了解孩子，正確認(rèn)識孩子，掌握孩子心理，同時更好地推動了對學(xué)校教育的理解和支持。家長的教育素養(yǎng)不斷得到提高，很多家長在家庭教育過程中養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣，越來越尊重孩子，越來越會愛孩子。尤其是堅持6年來開展陽光父母成長社團(tuán)活動，讓班級更多的家庭更懂孩子、更科學(xué)地教育孩子，共同助力學(xué)生健康成長。

五、樂于分享，引領(lǐng)學(xué)員共成長

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”多年來，楊曉鳳把她在班級管理中累積的諸多經(jīng)驗和思想，多次在區(qū)域內(nèi)外交流活動中介紹和分享。在西湖區(qū)項目制首席教師聯(lián)合活動、滬杭甬名班主任工作室聯(lián)合活動、浙江省名班主任工作室聯(lián)合活動、河南省第一二批中小學(xué)名班主任培訓(xùn)班等活動中，針對大家共同關(guān)心的班集體建設(shè)中的不同主題，楊老師深入淺出的介紹贏得了活動參與者的一致好評。由楊老師牽頭組織的滬杭甬名班主任工作室聯(lián)合活動還得到了《青年時報》《人民日報》少年客戶端、西湖教育微信公眾號等眾多媒體的報道傳播。

作為領(lǐng)銜人，浙江省楊曉鳳名班主任工作室自成立以來，積極引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的各成員圍繞課題學(xué)習(xí)、實踐和交流，開展多種形式的工作室活動。比如聽課評課、專家點評、觀點匯報、論壇交流、實地參觀等，引領(lǐng)工作室成員每年每人平均寫了5篇學(xué)習(xí)反思，她自己上示范課、做講座等，通過分享、點評、引領(lǐng)，促使大家在課題研究和學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。在她的努力下，目前工作室的輻射引領(lǐng)作用已展露出了較好的階段性成效：工作室學(xué)員所帶的班級每年都有多個被評為杭州市優(yōu)秀少先隊、區(qū)市先進(jìn)班級，工作室學(xué)員黃紅、鄭秀軍、葛亞飛已經(jīng)成為杭州市班主任工作室的領(lǐng)銜人，另有5個學(xué)員在區(qū)縣市成立了自己的工作室，有7個學(xué)員已經(jīng)在自己學(xué)校成立了班主任工作室。楊老師說：“后生可畏，教育事業(yè)的美好明天要由新一代教師來創(chuàng)造?！笨吹綄W(xué)員們一個個在不同的舞臺上去影響更多的班主任專業(yè)化成長，更好地帶領(lǐng)更多的孩子健康成長，更好地帶領(lǐng)更多的家庭和諧幸福，楊老師忙碌著、幸福著。

許 宏? ?浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)黨委書記、正高級教師，全國優(yōu)秀教師，浙江省特級教師。