如何利用小組管理功能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙應(yīng)岐

摘?要 小組合作學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)班級授課制“以教師為中心”的弊端的一種改變，它是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以生生等交往為方式的一種開放性的學(xué)習(xí)形式。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空構(gòu)成、組成結(jié)構(gòu)及交往結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。

關(guān)鍵詞 小組管理;自學(xué)能力;小組合作

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0155-01

如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，必須從小組管理抓起，為今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識

為了便于合作學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)成績將學(xué)生分成ABCD四類，按成績分段：1——15名為A類，16——30名為B類，31到——45名為C類，46——60名為D類，每一小組按ABCD類搭配組合，四人一小組，再根據(jù)學(xué)生的個性、能力、水平等，將學(xué)業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，且樂于助人的學(xué)生選作組長。由組長召集組員學(xué)習(xí)、根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)過程、檢查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。

二、充分地獨(dú)立思考、合理地進(jìn)行小組分工，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率

合作交流是為了讓學(xué)生“動”起來，彌補(bǔ)老師無法應(yīng)對眾多存在差異學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識。合作交流要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。沒有獨(dú)立思考的合作討論看似熱鬧，實(shí)質(zhì)往往流于形式：學(xué)生沒有思考，哪有見解來討論？因而筆者認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)的同時，要給學(xué)生默讀靜思的空間，待學(xué)生在默讀靜思中理清了思路，組織好了言語，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實(shí)際的有效的合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的思維走向深入，得到提升。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)離不開合理的分工，在大家探討的時候要有記錄者，展示討論成果時，要有組織能力強(qiáng)、語言表達(dá)規(guī)范的學(xué)生來完成。從而來體現(xiàn)大家合作，使每一個人真正參與，體現(xiàn)小組合作的價值。

三、進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，增強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速地閱讀課本，掌握基礎(chǔ)知識，然創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多思考這究竟為什么？引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會質(zhì)疑。再把問題帶到小組中進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激起爭論，形成討論的高潮，讓智慧碰撞出火花，讓課堂充滿色彩。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，達(dá)到相互啟發(fā)、拓寬思路、共同提高的目的。學(xué)生通過合作交流，初步學(xué)會溝通與合作技巧。讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，感到合作交流探究的樂趣。學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨(dú)特的自我。

身為教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究活動，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

首先，讓每一個學(xué)生學(xué)會傾聽，對待同學(xué)的發(fā)言要認(rèn)真耐心地聽。只有傾聽，才能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的高見和不足，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。主動發(fā)言固然重要，耐心傾聽也是必不可少的能力訓(xùn)練之一。當(dāng)他在聽取別人的觀點(diǎn)時，會逐漸形成自己的看法。觀點(diǎn)明確的學(xué)生，會在組內(nèi)交流中進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)，在與其他同學(xué)思想碰撞的同時使自己的觀點(diǎn)得到“升華”。

其次，學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會禮讓，只有禮讓，才能使學(xué)習(xí)有秩有序進(jìn)行。

再次，展示指導(dǎo)是難點(diǎn)。教會學(xué)生如何進(jìn)行成果展示是難點(diǎn)：要求語言表達(dá)要清晰流暢，學(xué)生要主動站起來，說明自己的目的，如“我來展示第幾題”“我和XX的理解或看法不一樣”“我說說我的見解或看法、我要補(bǔ)充或完善第幾題的答案、我要對他們的展示做個總結(jié)”等等的連接語教給學(xué)生，使學(xué)生站起來能表達(dá)清楚自己的意圖。

老師的點(diǎn)評要及時恰當(dāng)，從多角度去評價，一定是多鼓勵，多賞識。要讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、及時、有效合理的評價

目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系也是新課標(biāo)提出的一條最基本的理念。在教學(xué)的過程中不要一味地只講究教師對學(xué)生的評價，更要注重學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價。首先，教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗(yàn)成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評價。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

總之，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成主動與他人合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要時刻注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終讓學(xué)生在一種輕松、愉快平等的氛圍中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)才能有效地實(shí)施。