淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法

張登力

摘?要 在新時(shí)期新的教育教學(xué)改革當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)體系中重要的組成部分之一。由于其基礎(chǔ)性所以也是孩子們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生們今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。眾所周知，數(shù)學(xué)這一科目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求的比較高。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，如果不采取有效的方法激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的思維能力，那么學(xué)習(xí)的效率就不會(huì)太高，也就無從談及教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：O572.24+6，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0071-01

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個(gè)義務(wù)教育階段的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中起著重要的作用，它引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)、利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，是一個(gè)循序漸進(jìn)提高的過程。需要數(shù)學(xué)教育工作者們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，才能逐步實(shí)現(xiàn)。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)，講求學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)，也是相對(duì)來說比較簡單的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要求學(xué)生會(huì)簡單的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要做到真正掌握理解這些基礎(chǔ)知識(shí)力求穩(wěn)健。其實(shí)細(xì)看來小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不大，就是一些基礎(chǔ)的計(jì)算公式、簡單的運(yùn)算法則等內(nèi)容。但是對(duì)于小學(xué)生來說，簡單接受這些知識(shí)沒有問題。但是過不了多久就會(huì)忘了怎么去用、什么時(shí)候去用。即使有些孩子接受能力比較強(qiáng)一開始就能夠熟練掌握，時(shí)間長了也很容易忘記。眾所周知，小學(xué)階段又是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，而不是對(duì)知識(shí)的快速掌握和更深層次的拓展。例如，在“乘法口訣”的教學(xué)中，學(xué)生將乘法口訣表背的滾瓜爛熟是很容易的，幾乎每位學(xué)生基本都能在半小時(shí)內(nèi)解決。但是，在教學(xué)完的第二天甚至第三天再對(duì)乘法口訣進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生的記憶就會(huì)出現(xiàn)殘缺不全的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)基本乘法的不熟練掌握對(duì)于今后應(yīng)用題、幾何題的解決都是有很大影響的。因此，作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，注重基礎(chǔ)和講求效率是教師在教學(xué)中的第一要?jiǎng)?wù)。

二、注重計(jì)算能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

雖然說數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，但是小學(xué)數(shù)學(xué)由于比較簡單，難度系數(shù)較小，主要訓(xùn)練孩子們熟練的計(jì)算能力。這一能力是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段與高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要看學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力如何，而這些能力的養(yǎng)成都是以高效的計(jì)算能力為基礎(chǔ)的。由此可見計(jì)算的重要性對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，所以學(xué)習(xí)家長給孩子報(bào)一些口算心算的輔導(dǎo)班，有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的能力。因?yàn)槎鄶?shù)的學(xué)生在遇到計(jì)算題時(shí)總會(huì)出錯(cuò)，在教師批改完訂正的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是一些看似微不足道的錯(cuò)誤，也就是多數(shù)學(xué)生常說的“粗心”“馬虎”。但是，一切粗心的源頭都是不熟練。在對(duì)學(xué)生作業(yè)訂正的批改過程中，教師會(huì)常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“粗心”的錯(cuò)誤犯了不止一次，這樣的錯(cuò)誤就不僅僅是“粗心”了。對(duì)于這種情況來說，唯一的解決方法就是多加練習(xí)。教師可以在學(xué)生每天基本作業(yè)的基礎(chǔ)上再額外布置幾道基本的計(jì)算題，達(dá)到每天都能練習(xí)到計(jì)算的目的。這樣長期下來，學(xué)生計(jì)算能力的提高是顯而易見的。以“乘法分配律以及結(jié)合律”的教學(xué)過程為例，多數(shù)學(xué)生遇到這類題目總是會(huì)出錯(cuò)。他們在總結(jié)原因時(shí)往往認(rèn)為自己不是不會(huì)寫，而是看錯(cuò)了符號(hào)或者加減法和乘除法的順序看反了。只要多學(xué)加練習(xí)，這些小錯(cuò)誤是完全可以避免的。在具體實(shí)施時(shí)，教師可以選取學(xué)生以前做過的錯(cuò)題進(jìn)行第二次訓(xùn)練或者考核，以達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。

三、注重思維邏輯能力的培養(yǎng)，升華教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單但是廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重孩子們思維邏輯能力的培養(yǎng)。也就是說對(duì)小學(xué)生的思維活躍性的要求絕對(duì)的不能夠掉以輕心。尤其在在平時(shí)課上講解的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不能局限于一種教學(xué)方法，要采用靈活多樣的形式去鼓勵(lì)學(xué)生們積極地探索有沒有其他簡便的方法來解決這一問題。在教師的這一引導(dǎo)下，小學(xué)生的思維能力就可以得到訓(xùn)練，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)的能力也可以得到提高。最重要的是在這一過程中鍛煉自己開動(dòng)腦筋去想如何尋找簡便方法解決問題的思想，這種思想的獲得對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、甚至是解決別的學(xué)科和生活上的問題都是大有益處的。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生思維較為活躍，能夠主動(dòng)尋找不同方法解決問題。這種學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)成績也較為優(yōu)秀。然而另外一些學(xué)生只能掌握教師課上的一種方法，甚至這一種方法也不能夠掌握牢固，因此這些學(xué)生的成績往往處于全班的中下游位置。如何引導(dǎo)這些學(xué)生與那些思維活躍的學(xué)生看齊是教師在教學(xué)中值得思考的問題。在對(duì)待這些學(xué)生的過程中，要求教師有耐心，在對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)積極引導(dǎo)他們自發(fā)進(jìn)行探索。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作絕對(duì)不能進(jìn)行單純的知識(shí)講解，而是要注重對(duì)孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是廣大教育工作者不能只做好教書，在育人方面也要下大功夫。對(duì)學(xué)生智能的挖掘、對(duì)人格的塑造都要深入進(jìn)行，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范廣勇.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2018（15）：71-72.