面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究

周渭旦

摘?要 在小學(xué)教學(xué)階段，語文是一門比較重要的學(xué)科。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握大量的文字知識，同時(shí)也能夠有效地加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們通常會結(jié)合填鴨式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行硬性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。因此，為了緩解這一問題，在日常教學(xué)的過程中，教師們就需要作出合理的調(diào)整。基于此，本文將對如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)研究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0015-01

隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，在當(dāng)前的社會中，信息技術(shù)已經(jīng)融入了不同的領(lǐng)域，為大眾的生活以及工作提供便利。同時(shí)，在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也彰顯出了自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的開展提供了較大的幫助。所以，在日常教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注意調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，以此提升整體的教學(xué)效果，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

一、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生興趣

俗話說，興趣是推動學(xué)生進(jìn)步最好的教師。在小學(xué)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都沒有較高的自我管理能力，在開展學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，很大程度上都會依靠自己的喜好進(jìn)行操作。比如當(dāng)學(xué)生對一部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么其就會主動聽講;但是倘若學(xué)生對教師所講的內(nèi)容無法形成興趣，那么其就算端坐在教室中，其大腦也沒有進(jìn)行思考。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)教師在講解課文《雪地里的小畫家》時(shí)，就可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。首先，教師可以利用信息技術(shù)下載一些與雪相關(guān)的場景圖片或者是視頻，并需要下載與課文同名的兒歌音頻。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以先對學(xué)生進(jìn)行詢問“同學(xué)們，你們有沒有在雪地里走過路呀？”當(dāng)學(xué)生給出肯定的回答后，教師們可以對其進(jìn)行深入引導(dǎo)：“那么你們猜猜，小動物在雪地里走路的話，會發(fā)生什么樣的故事呢？”隨后教師可以為學(xué)生播放教學(xué)資料，以此烘托教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)講解，加強(qiáng)學(xué)生理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)開始接觸一些簡單的古詩詞。但是對于學(xué)生來說，由于古詩詞創(chuàng)作的時(shí)代與自己相較甚遠(yuǎn)，所以在理解的過程中就很容易形成學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。此時(shí)教師們就可以對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，通過將抽象的知識直觀地展示出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《小池》時(shí)，針對于其中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一句，教師們就可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)的場景，將初吐春芽的小荷以及蜻蜓展示在學(xué)生面前。之后教師可以鼓勵學(xué)生憑借自己的理解以及畫面中的內(nèi)容對故事進(jìn)行深度的分析，以此加強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行師生交流，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，就會離開教室，不會與學(xué)生進(jìn)行過多的溝通。在這種情況下，教師們就無法徹底地完成教學(xué)灌輸，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，也無法得到及時(shí)講解。所以，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師們就可以對信息技術(shù)展開應(yīng)用，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建班級群，與學(xué)生家長約定好時(shí)間，鼓勵學(xué)生統(tǒng)一地在網(wǎng)絡(luò)中與自己進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提出自己的問題，統(tǒng)一進(jìn)行解答，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在這種模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到加強(qiáng)。

四、結(jié)合信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生認(rèn)知

俗話說，學(xué)海無涯。在語文教學(xué)的過程中，語文知識絕對不會僅限于學(xué)生的幾本教材。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，在日常教學(xué)之余，教師們就可以借助信息技術(shù)搜索一些適合學(xué)生接受的課外材料，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些簡單的語文小故事，或者可以下載一些小學(xué)生可以背誦的古詩等等，在完成教學(xué)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，以此完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動，完善學(xué)生素養(yǎng)

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的課余生活也得到了一定的豐富。此時(shí)教師們就可以將兩者進(jìn)行合理的結(jié)合，通過信息技術(shù)開展語文實(shí)踐教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。比如，在教學(xué)之余，教師可以鼓勵學(xué)生撰寫一些小文章，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評比，加強(qiáng)學(xué)生的信心;或者教師也可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行大題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

六、結(jié)論

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提升的當(dāng)前時(shí)代，完全脫離信息技術(shù)開展教學(xué)工作已經(jīng)成為一種不現(xiàn)實(shí)的情況。同時(shí)，在當(dāng)前的社會中，很多信息都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的，固執(zhí)地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)工作，只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師們就應(yīng)該形成正確的教學(xué)理念，對信息技術(shù)展開合理的應(yīng)用，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淑芬.淺論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合中卓越課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2019（06）：168.