探析如何有效整合小學語文閱讀教學與寫作教學

摘 要：小學語文閱讀教學和寫作教學關系著語文教學質量和效率的提升，同時也在極大程度上影響學生語文綜合能力的提升，為此，小學語文老師需要對自身的教學方法和教學方式等進行改變，然后有效的整合閱讀教學和寫作教學。針對這一情況，以下文章為教師整合閱讀教學和寫作教學提供了有效的整合策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學

一、 前言

就小學語文教學來看，學生們進行閱讀學習，不僅有利于自身閱讀理解能力和歸納總結能力等的提升，還可以讓思維邏輯能力和語言表達能力等的有效鍛煉。為此，教師必須要為學生們提供良好的閱讀教學和寫作教學，因為這樣才有利于學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。而就這兩個部分的教學內(nèi)容來看，其中存在著很緊密的關系，將這兩項教學內(nèi)容進行有效的整合，然后為學生們營造出良好的學習環(huán)境，可以促使他們有效理解所學內(nèi)容，同時還可以有效提升語文教學的質量。

二、 提升學生的閱讀興趣，為寫作奠定基礎

小學語文老師在展開同學們的閱讀教學時，經(jīng)常會帶領學生們閱讀一些童話故事書籍或者是詩歌的內(nèi)容，其中古詩詞較為顯著。對于小學生而言，古詩詞言語精煉和韻律婉轉的特點可以促使他們良好審美情趣的形成，并逐漸產(chǎn)生閱讀的積極性，另外童話故事也有利于學生聯(lián)想能力的激發(fā)。所以，語文老師有效的利用閱讀可以促使學生們產(chǎn)生寫作的積極性，進而有利于學生積極主動地參與到寫作中去，同時在寫作中保持著很強的靈感。就閱讀和寫作兩者來看，其中有著非常顯著的關系。豐富的閱讀可以提供多樣化的寫作素材，而且從寫作風格中也能夠展現(xiàn)出學生們的閱讀情況，同時還有利于教師對學生閱讀效果的檢查。小學語文老師在展開同學生們的閱讀教學和寫作教學時，應該認識到學生主體地位的重要性，并積極營造出良好的閱讀氛圍，使學生們能夠完全融入閱讀中去。另外，在學生們進行寫作創(chuàng)作時，對于他們所體現(xiàn)出的個性化思維，語文老師也要予以尊重，以此來促使學生思維的活躍度，幫助他們有效提升寫作積極性。不僅如此，語文老師還應當科學的指導學生，使他們能夠在教師的帶領下形成良好的閱讀習慣，并掌握更多的寫作技巧，最終獨立的寫出優(yōu)質的文章。

語文老師在結合閱讀和寫作教學時，需要有目的性的調(diào)動學生們的閱讀興趣，并全面的了解學生的閱讀愛好，這樣一來才有利于向學生們推薦他們所喜歡的閱讀材料，進而促使學生閱讀積極性和寫作興趣的增強，比如說，語文老師可以向學生們推薦一些科普類的書籍，像《十萬個為什么》，不僅是這些閱讀材料，語文老師還可以帶領學生們閱讀一些有關社會人文和自然風景的閱讀材料。針對這些閱讀材料，學生們可以進行仿寫，以此來展開自身的寫作思維，并促使想象能力的提升。語文教師還可以倡導學生們多多閱讀名著或者是一些著名作家的作品，以此來促使他們閱讀興趣的增強，在閱讀這些書籍的過程中，學生們能夠感受到作者描寫人物或者是自然風景的技巧，同時還可以獲得豐富的閱讀情感，進而促使自身學習能力的有效提升。

三、 培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鍛煉學生思維

首先，語文老師需要增強學生的語文學習主動性，并幫助他們找到適合自己的學習方式，這樣一來便有利于學生們之后順利的語文學習。語文老師還應該傳授給學生們正確的閱讀方法，像是精讀或者是通讀，又或是有效結合這兩種閱讀方法。例如，當學生們大概的了解文章的內(nèi)容后，教師可以帶領學生們，讓學生們對文章的結構有所了解，并認識到文章的中心思想，且能夠掌握文章的情感態(tài)度。不僅如此，對于一些優(yōu)秀的閱讀片段，語文老師也應該引導學生們進行摘錄或者是積累，這種做法體現(xiàn)在具體的閱讀環(huán)節(jié)中。在學生們閱讀了一些閱讀材料之后，教師可以帶領學生們進行仿寫，以此來為學生們寫作思路的拓展提供良好條件，同時這也有利于學生創(chuàng)新自身的寫作思維，促使自身寫作情感的豐富化。

其次，在結合閱讀和寫作教學中，語文老師還需要對學生們的思考能力進行有效的培養(yǎng)，使學生們能夠針對閱讀內(nèi)容進行思考，并提出一些相關的問題。針對這些問題，語文老師可以帶領學生們從材料中尋找答案，這樣一來，便有利于學生理論能力和思維能力的提升，同時還有利于學生寫作內(nèi)容的情感化。

四、 加強寫作技巧的訓練，提高寫作的創(chuàng)新性

除了以上所提及的內(nèi)容，語文老師還應該重視訓練學生們的寫作技巧，以此來促使他們寫作水平的提升。在日常的教學過程中，語文老師可以帶領學生們進行模仿訓練，這樣便有利于學生們掌握更多的寫作技巧，同時也有利于鍛煉他們的語言表達能力。在訓練過程中，學生們的寫作技巧應用能力也可以得到有效的鍛煉，最終促使他們掌握良好的寫作技巧，并學會在寫作中有效應用這些技巧，最終創(chuàng)作出具有鮮明風格的文章。

比如說，語文老師在向學生們教學一些有關于水果寫作的內(nèi)容時，便可以讓學生們了解一些自己喜歡吃的水果，或者是進行對水果顏色氣味等特點的觀察，然后展開描寫。在這一寫作的過程中，學生們的觀察能力可以得到有效的鍛煉，同時這也有利于他們協(xié)作水平的提升。在不斷描寫的過程中，學生們能夠對這一寫作技巧進行有效掌握。不僅如此，在教師的有效指導下，學生們還可以進行創(chuàng)新，以此來擺脫閱讀材料的局限性，使他們能夠將自身的情感充分發(fā)揮出來，最終寫出有情感的文章。

五、 總結

總而言之，閱讀和寫作是分不開的，通過閱讀學生們的寫作熱情可以得到有效激發(fā)，從而促使他們積極地參與到寫作中去，并幫助他們提升寫作信心，而且，長期的閱讀也有利于學生們積累寫作素材，從而在寫作中獲得素材。小學語文老師應該將閱讀教學和寫作教學進行有效的整合，以此來提升學生們的理論能力和思維能力，使學生們在閱讀中積累寫作技巧和寫作素材，進而幫助自身寫作情感的豐富化和寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]王小平.如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作有效整合[J].魅力中國，2019（40）：131-132.

[2]顏紹武.關于如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作有效整合的思考[J].課外語文，2018（5）：143.

[3]張梅.關于實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作有效整合的思考[J].讀寫算，2018（12）：184.

作者簡介：

余亮，廣東省梅州市，廣東省梅州市興寧市水口鎮(zhèn)中心小學。