探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：物理是學(xué)生在初中階段新接觸學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法不同，在初中物理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的自主探究能力有很高的要求，因此傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中并不適用，探究式教學(xué)的運(yùn)用，可以更好地保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展，本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理探究式教學(xué)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)是新課改后興起的一種教學(xué)方式，在探究式教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以探究問(wèn)題為主線(xiàn)，借助探究活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而為學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建提供保障，因此相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深入的認(rèn)知，為此今后教師同仁有必要對(duì)探究式教學(xué)做出更加深入的探索研究。

一、 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能動(dòng)性的挖掘，轉(zhuǎn)變課堂當(dāng)中主體地位

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，往往是學(xué)生聽(tīng)教師講課，不注重自己對(duì)于知識(shí)自己理解，認(rèn)為教師能夠?qū)τ谥R(shí)進(jìn)行完全的闡述，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只記得皮毛，卻不會(huì)解決問(wèn)題。因此在探究式教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重對(duì)于學(xué)生自主性的挖掘，通過(guò)在課堂當(dāng)中在教師講述問(wèn)題之后，提出相同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)自己解決問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)理解成果，并加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題綜合性考察，讓學(xué)生利用教師的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師需要有效的應(yīng)用這種教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的自主性，為學(xué)生的知識(shí)探究打下良好的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)探究串并聯(lián)電路的電壓，在物理教學(xué)中，教師對(duì)于這一節(jié)的教學(xué)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)，并對(duì)于電壓的測(cè)量也有了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，因而教師在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己組織這節(jié)課的講學(xué)。首先將學(xué)生分成小組，由兩個(gè)小組對(duì)于這節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一組將串聯(lián)中電壓的測(cè)量，一組將并聯(lián)下的知識(shí)串聯(lián)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生必須要自己對(duì)于知識(shí)進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，并有效的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入的探究，這樣才可以對(duì)于知識(shí)對(duì)同學(xué)講的清楚。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生通過(guò)利用各種有效的資源，學(xué)生對(duì)于知識(shí)融合進(jìn)入了自己的理解，因而在做類(lèi)似問(wèn)題時(shí)就會(huì)有一個(gè)清晰的思路，從而有效地促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握。

二、 改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討課堂知識(shí)

在初中物理的教課當(dāng)中，一些學(xué)生只聽(tīng)教師上課講述的內(nèi)容，自己不肯思考，對(duì)于知識(shí)最終沒(méi)有消化。在課堂當(dāng)中，教師也認(rèn)為他們?cè)谡J(rèn)真的學(xué)習(xí)，最終考試中學(xué)生的成績(jī)?nèi)耘f不理想。因而在初中物理教學(xué)中，教師需要改進(jìn)教學(xué)的方式，首先教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，深入的挖掘應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師共同完成的。其次，在教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生討論自己對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并聯(lián)系其他知識(shí)綜合構(gòu)架物理知識(shí)框架。最后，教師要注重對(duì)學(xué)生遷移能力的考察，并在遷移基礎(chǔ)上對(duì)于知識(shí)深入探究。

例如，在神奇的壓強(qiáng)這一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生可以先簡(jiǎn)述壓強(qiáng)的概念，壓強(qiáng)在我們生活中的表現(xiàn)，以及與壓強(qiáng)有關(guān)的因素這些基礎(chǔ)知識(shí)的教述。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要對(duì)于問(wèn)題深入探究中，這時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)題目，給出壓強(qiáng)，給學(xué)生物體質(zhì)量，物體的受力面積，以及有關(guān)的數(shù)據(jù)，并給這時(shí)的壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)與壓強(qiáng)有關(guān)的因素探討計(jì)算壓強(qiáng)的公式。通過(guò)教師與學(xué)生共同努力，學(xué)生很容易對(duì)于這個(gè)公式總結(jié)出來(lái)。在這個(gè)之后，教師要給學(xué)生一個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生作為課后作業(yè)解決出來(lái)，這時(shí)由于問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生會(huì)互相的幫助，或者接觸一些網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我的探究與學(xué)習(xí)。在這樣的方式下，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了自己的理解，從而在遇到壓強(qiáng)類(lèi)問(wèn)題有了清晰的解決辦法。

三、 培育學(xué)生的合作意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的比重

在探究式教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)重要的能力培育是要培育好學(xué)生的合作能力。由于一個(gè)人的力量終究有限，對(duì)于問(wèn)題的思考也不夠全面，因此在探究教學(xué)中，教師需要有效的培育學(xué)生的合作能力。在初中物理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行某一重難點(diǎn)問(wèn)題的合作解決與知識(shí)深化，并在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中以小組進(jìn)行物理報(bào)告闡述。當(dāng)一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)形成后，學(xué)生間互相督促，互相幫助，因而學(xué)生的能力提升也會(huì)相對(duì)更快。在之后的學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)將這種方式當(dāng)成學(xué)習(xí)的常態(tài)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)形成一種自我探究的習(xí)慣，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過(guò)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，自己深化問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題才是得到了真正的解決。通過(guò)有效的改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解加深。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著當(dāng)前教育水平的提升，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行有益改進(jìn)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合探究式教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，教師也需要充分地利用物理實(shí)踐課程，利用完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。最后，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究興趣。綜合各種有效的方法，利用探究式教學(xué)，培育學(xué)生良好的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到更好地提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王文彥，陜西省榆林市，陜西省府谷縣第二中學(xué)。