高職生到課率低的原因探析

摘 要：在目前高職教學(xué)中，高職生到課率不高已成為一種普遍現(xiàn)象，并且已經(jīng)由一種簡單的教育現(xiàn)象演變?yōu)橐环N嚴重的教育問題。本文基于高職生到課現(xiàn)狀進行了深刻思考，從學(xué)生自身、教師、學(xué)校、社會等方面對到課率不高原因進行了簡要分析，力求能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生管理部門有所啟發(fā)，使高職學(xué)生管理工作更加合理化、人性化和科學(xué)化，從而對高職教育發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職生;到課率;教學(xué)質(zhì)量

高職生到課率不高目前已是一個老生常談的話題，各個學(xué)校考勤辦法層出不窮：指紋考勤、人臉考勤、拍照考勤、動態(tài)二維碼考勤……雖然方法很多，但是出勤率仍不樂觀。伴隨著高等教育大眾化的進程及高職擴招制度，高職生生源質(zhì)量有所下降，曠課現(xiàn)象也愈發(fā)嚴重，這極大地影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)高職生到課現(xiàn)狀分析其形成原因，對于有效解決到課率不高的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能型人才顯得尤為重要。

一、 高職生到課現(xiàn)狀分析

近年來，國內(nèi)很多學(xué)者針對傳統(tǒng)意義上的“曠課”，提出了“隱性曠課”這一概念，即：學(xué)生按時來上課，似乎也在認真聽課，但實質(zhì)則“形在而神不在”，從不聽老師講課，或只顧自學(xué)其他知識（如看小說、計算機等）。目前顯性曠課與隱性曠課在高職院校內(nèi)大量存在。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：公共基礎(chǔ)課（語文、數(shù)學(xué)、思政類）出勤率在70%作業(yè)，專業(yè)課出勤率在80%以上。從授課教師來看，教師認真負責考勤的到課率稍高;從上課的時間段看，上午到課率低于下午，五一國慶長假前缺課現(xiàn)象嚴重;從年級段看，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生到課率低，畢業(yè)班比非畢業(yè)班學(xué)生的到課率低;從學(xué)生的性別來看，男生明顯比女生多;從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職生到課情況可以總結(jié)為：高年級到課率低于低年級，男生到課率低于女生，公共課到課率低于專業(yè)課，文科學(xué)生到課率低于理工科學(xué)生，隱性曠課現(xiàn)象嚴重。

二、 高職生到課率低的原因分析

高職生曠課現(xiàn)象普遍，綜合上述學(xué)生曠課特點分析其原因，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生曠課的原因主要有學(xué)生自身、教師、學(xué)校、社會等方面。

（一）學(xué)生原因

1. 缺乏學(xué)習(xí)動力

高職擴招，生源質(zhì)量下降，好多學(xué)生都是高中時候的差生，自身沒有明確學(xué)習(xí)目標，缺乏競爭意識與學(xué)習(xí)動力。進入大學(xué)后，他們對高職的新生活沒有合理規(guī)劃，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，僅憑興趣愛好和個人想法學(xué)習(xí)，常常表現(xiàn)出隨波逐流的從眾心理，別人缺課他也不去上課，久而久之就習(xí)慣成自然。

2. 缺乏專業(yè)興趣

目前，高考志愿填報時的情況一般是學(xué)生管分數(shù)，家長老師填志愿。由于近年來專業(yè)細致化和各種新興專業(yè)的產(chǎn)生，許多家長、高中老師對專業(yè)并不了解，只是盲目為學(xué)生填報熱門專業(yè)。進入大學(xué)后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學(xué)生越來越能理性地認清自我，一部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3. 其他實踐活動影響

由于學(xué)生在課堂上所接觸的畢竟是很有限的知識，有些學(xué)生為了更好地豐富自我經(jīng)驗，完成自己生涯規(guī)劃，積極擔任學(xué)生干部、參加一些社會實踐和培訓(xùn)來充實自己，當與上課發(fā)生沖突的時候，就以自己的認識為標準，選擇一些自己認為不重要的課程曠課。

（二）教師原因

1. 教師自身素質(zhì)有待提高

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，擔負著傳道授業(yè)解惑重任。但在我國，好多老師重視自身職稱晉升，關(guān)注的是科研項目、著作和論文。這就出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的情況，部分教師不能做到備教材備學(xué)生，對教學(xué)質(zhì)量要求不高，授課方式呆板，照本宣科、無真才實學(xué)……這樣大大降低了學(xué)生聽課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生到課率低下。

2. 教師課堂管理有待創(chuàng)新

教師對于學(xué)生曠課的態(tài)度會直接影響學(xué)生上課的態(tài)度，如果教師對學(xué)生曠課現(xiàn)象持無所謂態(tài)度，聽之任之，會加劇學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生;如果對曠課學(xué)生缺乏懲治或者過于嚴厲，也都可能會導(dǎo)致學(xué)生曠課。缺乏懲治措施對學(xué)生上課約束不夠，而過于嚴厲措施則可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，從而加劇學(xué)生曠課現(xiàn)象，甚至有可能產(chǎn)生師生矛盾。

（三）學(xué)校原因

1. 規(guī)章制度執(zhí)行不徹底

每個學(xué)校對于學(xué)生曠課都有相應(yīng)的處分條例。但是對于曠課較多學(xué)生，很多班主任不上報，學(xué)校知道情況也并不真正執(zhí)行條例，而是采取了“睜一只眼閉一只眼”態(tài)度，時間久了學(xué)生不去上課的時候只會考慮任課老師會不會點名，會不會影響自己的成績，而并不把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里，這種遷就的態(tài)度極大地縱容了學(xué)生曠課行為。

2. 考試制度存在缺陷

期末考試成績雖然采用總評成績，由平時成績和卷面成績組成，但是卷面的內(nèi)容多是習(xí)題或者筆記上的原題，課程結(jié)束一般老師也都會劃題，學(xué)生考前突擊一下，一般都可以輕松通過。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生認為上課和不上課一樣，聽課與不聽課一樣，只要考試全部通過，依然可以畢業(yè)。對于老師實行的考勤制，雖然把部分學(xué)生拉回課堂，表面看顯性曠課率降低了，但是隱性曠課率卻明顯上升。

（四）社會原因

1. 校外周邊的不良環(huán)境

一所高校的發(fā)展往往能帶動高校周邊相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如今，各高校周圍遍布網(wǎng)吧、賓館、游戲廳、臺球館等娛樂餐飲場所，給高校周邊營造了一股不良的社會風氣，給高職生帶來了無數(shù)的誘惑。部分意志淡薄，自控力差的學(xué)生就在此沉淪，通宵玩游戲、上網(wǎng)，人生觀、價值觀發(fā)生了逆向轉(zhuǎn)化，從而喪失理想與人生追求，荒廢學(xué)業(yè)。

2. 各類教學(xué)資源庫的興起

當今多媒體教學(xué)技術(shù)日新月異，人們獲取知識的渠道也變得多元化，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學(xué)生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是90、00后的高職生們，他們思想活躍，好奇心強，對新事物的接受和認可力強，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，使得他們當中有一部分人更青睞于網(wǎng)絡(luò)教育，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂教育。

三、 結(jié)語

高職生到課率的高低，不僅體現(xiàn)了學(xué)?！叭L”建設(shè)水平，也關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，需引起全方位的關(guān)注，采取切實有效措施改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為高職教育的健康高質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

作者簡介：

潘穎，江西省南昌市，江西水利職業(yè)學(xué)院。