摘 要:小學語文課堂如果是活躍的,那就必須要是互動的,教師要想方設(shè)法調(diào)動課堂積極性,使互動教學在構(gòu)建高效課堂中起到更為重要的作用,這需要小學語文教師做出深度思考。新課標要求打破僵化的課堂模式,將課堂還給學生,調(diào)動學生學習的主動性,這就需要從小學語文課堂的實際現(xiàn)狀出發(fā),從學生的學習需求出發(fā),從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),調(diào)動學生的積極性,增進師生間的互動,提升教學效果。
關(guān)鍵詞:小學語文;互動教學;課堂教學;策略;探究
隨著小學語文新課程改革的不斷深入,互動式教學對提升課堂效率起著越來越重要的作用,教師與學生間的互動、學生與學生間的互動,這不僅僅是學習知識的要求,也是培養(yǎng)師生情感、生生情感的要求,是訓練學生的溝通能力與語文表達能力的要求,可以全方位提高小學生語文學習水平,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
一、 互動教學對小學語文課堂教學的作用
(一)融洽師生關(guān)系,推動教學進步
教師與學生之間的關(guān)系,是可以影響到學生對語文學習的興趣,進而影響其參與課堂教學的熱情,以及課堂學習的效果。學生與教師在課堂當中的互動,可以激活課堂氣氛,讓課堂更加活躍,放松學生的心理狀態(tài),使他們可以以更加放松的心情接受語文知識,教師也可以更好地了解學生在想什么,他們的思想的進步過程,聆聽學生的想法,觀察學生語言表達能力的進步。課堂當中的互動不僅僅是知識的交流,更是情感的交流互動。通過互動融洽師生關(guān)系,讓每一個學生都有非常好的參與興趣,給每一個學生成長的機會。
(二)互動可以增進師生間的了解,訓練學生表達力
在傳統(tǒng)教學中,教師是課堂的統(tǒng)治者,課本是唯一的教學資源,教師通過對課本的講解,以及提問來開展教學,這種教學缺乏師生間的有效溝通,只是為了溝通而溝通,沒有情感的成分在其中,久而久之,學生沒有在課堂上提出問題的意愿,對于回答問題也沒有什么興趣,課堂就會變得更加單調(diào)乏味,缺乏生氣,學生成了觀眾,教師在唱獨角戲,這樣的課堂是低效的。在互動教學中,教師既要將課堂及時間還給學生,還要讓學生學會利用好時間與課堂,真正開始自己在教學中的表演,讓他們的思想飛揚起來,通過發(fā)言、表達、討論、總結(jié)等方式展示自己的思考結(jié)果,教師則要注意傾聽學生的表達,了解學生的想法,看學生是如何將知識轉(zhuǎn)化為實際能力的,對于課堂沒有聽明白,或者表達上有誤區(qū)的要注意引導(dǎo),幫助學生進行正確理解,提高知識的消化吸收能力。課堂上的表達可以培養(yǎng)學生語言文字運用能力,這對于互動式教學來講是一種優(yōu)勢,可以提升課堂效果。
(三)提升課堂效率
互動式教學是在吸收了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點之后,又摒棄了傳統(tǒng)教學的缺點,而進行的創(chuàng)新式教學,其新穎性與鮮活性可以讓課堂更為精彩,更加充滿活力,學生的思維被全面激活,他們的那些天馬行空式的想法會讓每一個人贊嘆,互動交流的直接后果就是開闊每一個人的思路,為學習帶來更好的積累。語文學習就是一個不斷積累的過程,通過對知識的吸收、錘煉而提升知識的深度與廣度,從而豐富學生的知識容量,提高學生的認知,使課堂教學更為高效。
二、 小學語文課堂教學中的互動策略
(一)創(chuàng)設(shè)有效情境,增進互動交流
互動教學是多種形式的,其中一種就是創(chuàng)設(shè)有效情境法,將課文中的情節(jié)通過一定的方式還原成真實的情境,讓學生設(shè)身處地的感受文章內(nèi)容。例如在學習《烏鴉喝水》一課時,教師可以拿一個瓶口很小的瓶子,裝上半瓶水,讓同學們想象,烏鴉想喝水但夠不到水面,這時候,可以有什么辦法?同學們各抒己見,有的說可以打破瓶子,有的說,可以推倒瓶子,這樣水流出以后,就可以喝到水了。教師這是一方面應(yīng)該肯定學生的想法,另外一方面,還要引導(dǎo)學生,有沒有什么兩全其美的方法,既不破壞瓶子,也可以讓烏鴉喝到水呢?這時候,學生們就可以想到其他的一些更好的方法。
(二)有效提問,提高互動效率
小學生在思維品質(zhì)建設(shè)過程當中,對問題的敏感性有著非常重要的作用,教師的教學過程中,不僅要提問,而且在提出有深度、有質(zhì)量的問題,可以引導(dǎo)學生不斷進步,培養(yǎng)學生的思維能力。有效提問,可以讓學生分散的注意力更加集中,防止出現(xiàn)思想上“開小差”的情況,還能夠檢驗學生的聽課效果,讓學生們展開積極的思考,引導(dǎo)學生的發(fā)散思維、逆向思維,提高想象力的豐富程度。
(三)故事角色扮演,提高課堂趣味性
語文教學內(nèi)容中有很多具有情節(jié)的故事,這些故事是學生最愛讀的部分,但我們的傳統(tǒng)教學中,卻一直將這些內(nèi)容當中成字、詞、句、中心思想來講,這就割裂了它的故事性,讓學生們學習沒有任何趣味性。在互動式教學中,就是發(fā)揮其中與學生身心發(fā)展相契合的部分,也就是故事性,可以對文章的故事進行改編,編成課本劇的形式,讓學生們進行故事角色扮演,讓學生們展開自己豐富的想象,在故事中要采用什么語氣,表達什么樣的情感,這一方面是在加深學生對文章中的故事、人物的深入理解,另一方面也訓練了學生的思維、想象以及語言、動作表達能力,提高了學生在學習中的綜合能力,使課堂氛圍充滿了趣味性,調(diào)動了學生學習語文的興趣,并且在課下繼續(xù)深入探究,提高了語文教學質(zhì)量。
總而言之,有效的互動教學可以讓小學語文課堂教學更有趣、更有意思、更加高效,教師要想盡辦法,調(diào)動學生學習的積極性,使互動教學發(fā)揮最佳效果。
作者簡介:
劉自芝,河北省唐山市,河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)小八里莊小學。