如何更好地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，也是教師教學(xué)的主要地點(diǎn)，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)如今教師重要的研究目標(biāo)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是較為枯燥的、煩惱的，對(duì)于小學(xué)生來說語文中的大量知識(shí)對(duì)自身具有較大的壓力，較難的知識(shí)也沒有興趣去學(xué)習(xí)，并且教師的教學(xué)觀念并不適合現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，本篇文章將從學(xué)生、教師兩個(gè)方面入手，提出更好優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);優(yōu)化

小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，故而，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展十分有利。所以，教師應(yīng)在能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。想要達(dá)到此目標(biāo)就必須要優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、 尊重學(xué)生個(gè)體差異，采用因材施教理念

每個(gè)學(xué)生都存在差異，差異使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不同。但是以往的教學(xué)策略都是一體化進(jìn)行，所有的學(xué)生都要完成一樣的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)策略使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)壓力，并且還會(huì)促使部分學(xué)生無法得到更好的發(fā)展。例如：在小學(xué)語文課文背誦教學(xué)時(shí)，假如教師為學(xué)生提供20分鐘背誦時(shí)間，而在這個(gè)時(shí)間段中，記憶力好的學(xué)生很快就能夠完成背誦任務(wù)，但是完成背誦任務(wù)后的時(shí)間沒有教學(xué)目標(biāo)，完成任務(wù)的學(xué)生只能夠等待其他學(xué)生完成任務(wù)。而對(duì)于記憶力不好的學(xué)生，20分鐘的時(shí)間限制會(huì)為其帶來壓力，壓力越大效果就差。特別是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，隨著知識(shí)的程度越難以及學(xué)生的年紀(jì)越大，差異就越加明顯。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因材施教是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異所提出的教學(xué)理念，采用因材施教教學(xué)理念能夠讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得更好的發(fā)展，還能夠滿足學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等，這樣才能夠更好地采用因材施教教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)差異性教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠真正在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得發(fā)展以及成功的體驗(yàn)。最后，在采用因材施教教學(xué)理念時(shí)應(yīng)潛移默化進(jìn)行，小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果太過明顯的進(jìn)行因材施教，那么會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

二、 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以往的小學(xué)語文教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)地位進(jìn)行，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)生能力得不到發(fā)展，還會(huì)使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拘束。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，同時(shí)這也是新課程改革后明確表明的教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)中重要的并不是傳授學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生能力，而以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生更加輕松的接受新知識(shí)，故而教師可以從以學(xué)生為主體方面入手，更好的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

例如：在小學(xué)語文《給予是快樂的》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)容分角色的朗讀課文。在朗讀課文的過程中學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并且分角色朗讀能夠使得學(xué)生的注意力更加集中，促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象更加深刻。然后教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出問題：在課文中從哪方面能夠看出給予是快樂的？在生活中你感受到給予是快樂的了嗎？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后總結(jié)答案，回答教師問題。這樣的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生放在主體地位，并且學(xué)生在這樣的教學(xué)法中能夠由于充足的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、 以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的事物才能夠集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中，并且小學(xué)語文具有枯燥性、抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，并且投入到學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，能夠有效提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如聽寫生字時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，這樣學(xué)生與學(xué)生之間就能互相督促進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際聽寫過程中，教師根據(jù)每一個(gè)小組的生字對(duì)率選出最后獲第一的競(jìng)爭(zhēng)小組，教師還可為第一的競(jìng)爭(zhēng)小組頒發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生更加有興趣的參與到接下來的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中。教師還可以在課堂教學(xué)之間，將同桌之間視為一組，哪一個(gè)同桌學(xué)習(xí)效率高，注意力最集中，最認(rèn)真聽講，哪一個(gè)同桌獲得最終勝利，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)斗志，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、 轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

以往的教師在教學(xué)時(shí)都根據(jù)應(yīng)試教育觀念進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)試教育觀念影響下，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生的條件，并且教學(xué)都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方式都是以傳授知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，但是傳授知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)不能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且很大程度上壓制的學(xué)生的個(gè)性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立全心的教育觀念。應(yīng)依據(jù)新課改教學(xué)理念樹立全新的教學(xué)觀念，這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且全新的教學(xué)觀念還要樹立在培養(yǎng)學(xué)生能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是一味地傳授學(xué)生知識(shí)。這種情況下不僅能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂，還能夠提高教師的教學(xué)水平。

五、 總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。故而，小學(xué)語文教師應(yīng)全心地投入到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)中，不斷的探索有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉平，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣大興完小。