淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育

摘 要：情感是一個(gè)人對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的心理、動(dòng)作的流露，也是人們成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展正處于萌芽階段，心智還不成熟，如果能夠?qū)πW(xué)學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育，將會(huì)使學(xué)生們樹(shù)立起正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力，并且能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育進(jìn)行分析，為相關(guān)研究人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情感教育

情感教育是指教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，正確地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的情感與認(rèn)知關(guān)系進(jìn)行處理，充分發(fā)揮出情感的積極因素，并通過(guò)與學(xué)生們進(jìn)行情感交流使他們從教師的教育過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感與健全的人格，從而有效達(dá)到教育育人的教學(xué)目的。下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義以及如何實(shí)施情感教育淺談自己的看法與觀點(diǎn)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

小學(xué)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，語(yǔ)文作為一門(mén)極富有人文情懷與社會(huì)氣息的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們實(shí)施情感教育，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，使他們具有優(yōu)良的品質(zhì)提供幫助。同時(shí)，實(shí)施情感教育還能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通、交流與互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課本中人物的美好品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育還能讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣，十分有助于提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文情感教育起著事半功倍的作用。一個(gè)良好的課堂氛圍能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)出他們積極的情感，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)可采用多種教學(xué)方式來(lái)提升課堂的趣味性，增加與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅要準(zhǔn)確把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在哪些疑點(diǎn)，分析課文的中心思想以及作者想要表達(dá)的思想情感，把握住語(yǔ)文教學(xué)的情感因素。小學(xué)的學(xué)生在取得一定的進(jìn)步時(shí)，內(nèi)心是十分希望得到教師的肯定的，因此，教師要在課堂上熟練運(yùn)用“你說(shuō)的真棒”“好、很好”等激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，另外教師也要重視非語(yǔ)言鼓勵(lì)的重要性，用神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生能夠直觀地感受到教師的情感表達(dá)，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章飽含著豐富的情感，作者通過(guò)自己的所聞、所思、所感來(lái)將內(nèi)心的情感進(jìn)行抒發(fā)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要基于課本，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、多媒體的應(yīng)用等來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官，激發(fā)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生更加深入地了解與感受文章內(nèi)容，對(duì)作者情感進(jìn)行品味與體驗(yàn)。例如在對(duì)《小英雄雨來(lái)》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在正式上課之前通過(guò)播放影視劇中“雨來(lái)”的片段，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力與興趣;接著教師可以在學(xué)生們了解課文內(nèi)容之后，可以通過(guò)設(shè)置具有層次性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們通過(guò)文章中的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)到“雨來(lái)”熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì);之后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生對(duì)課本內(nèi)容分角色扮演，讓學(xué)生們更能直觀地感受到：面對(duì)兇殘的敵人，雨來(lái)的英雄行為和英雄品質(zhì)。

（三）讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中所蘊(yùn)含情感的體會(huì)，從而更好地達(dá)到情感教育。例如在對(duì)《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)诶首x課文的過(guò)程中體會(huì)雅魯藏布大峽谷的壯麗風(fēng)景、感受大自然的神奇，對(duì)于文中的優(yōu)美段落教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)誦讀，如“大峽谷的水，叢固態(tài)的萬(wàn)年冰雪到沸騰的溫泉，叢涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)。大峽谷的山，叢遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺(jué)如神來(lái)之筆。”這一段，教師還可以在學(xué)生們誦讀的過(guò)程中配上相應(yīng)的音樂(lè)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感等多種方式來(lái)充分挖掘課本中所蘊(yùn)含的情感要素，把情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉法兵，山東省濱州市，山東省惠民縣姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué)。