小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法之我見

摘 要：無論是在人成長的任何階段，就需要語言和文化作為支撐，語文課程是從小學(xué)就開始教授的一門課程，伴隨人的青少年、青年到老年，語文課程的學(xué)習(xí)都不會(huì)停止。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始，對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)興趣方面的形成有十分大的影響。小學(xué)語文中比較受到重視的兩個(gè)方面是作文和閱讀。閱讀能力強(qiáng)，對于寫作方面的幫助也十分巨大。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的常見問題出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因，為教師如何展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量，提出幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在教學(xué)中對于閱讀方法都有自己的理解，對于學(xué)生的教學(xué)也不盡相同。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法大部分的目的在于針對學(xué)生考試。而對于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人能力的提高根本不注重。這導(dǎo)致學(xué)生本身失去學(xué)習(xí)的興趣，對于閱讀方面的能力理解偏差，忽略個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)，這對于學(xué)生之后的發(fā)展十分不利，教師的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)高。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，需要關(guān)注教學(xué)方法，通過觀察學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)改變教學(xué)方法，吸收新的教學(xué)觀念。與學(xué)生在課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂的環(huán)境才能發(fā)生變化。不僅有利于學(xué)生對于語文學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)有利于師生關(guān)系的改善。學(xué)生在課堂上積極，語文閱讀能力同步得到提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 善于提出問題，才能解決問題

小學(xué)生與其他年齡階層相比，對于任何事情都充滿了好奇心，這反應(yīng)在閱讀上面，難免會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想。這種情況下，學(xué)生會(huì)提出問題等到老師的解答。小學(xué)語文教師要善于面對這些問題，在學(xué)生提出問題的時(shí)候，耐心聽學(xué)生表達(dá)清楚。對于自身不理解的地方，也不要裝懂。不要因?yàn)樽陨淼奶摌s心問題而給學(xué)生隨便解答。只有教師尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生尊重教師，影響課堂的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多種問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題并且解決問題，此外學(xué)生還可以和其他學(xué)生相互交流，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望，促使學(xué)生想要去閱讀文章，通過閱讀來獲取問題的答案，提高語文教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)《將心比心》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生提出生活中常見的幾種情景讓學(xué)生站在他人的角度，重新認(rèn)知這種情景，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生深入到閱讀資料和文本中，進(jìn)行深入探討和思考，從而更好地理解文本內(nèi)容，這種探討和分析的形式也能夠起到豐富教學(xué)形式的作用，無論是扮演文章中的人物，還是采用小組探究合作的方式，都能讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性和生動(dòng)性得以提升。

二、 閱讀積極性需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)

以往的教學(xué)中，教師一般情況下是先是自己朗讀文章，之后是學(xué)生的跟讀和模仿，那么學(xué)生在其中的作用就顯得十分的微弱，對于本來能夠在閱讀中提出的問題，都變得不再重要，而是集中注意力到誰讀的更與教師接近上來。學(xué)生能夠通過閱讀課文，對于課文本身有一個(gè)大致的了解，對于作者在其中所蘊(yùn)含的感情，可以通過自身情感的共鳴得到一些感悟與收獲。這是不同于教師的教授準(zhǔn)確性而強(qiáng)調(diào)情感理解的方面。學(xué)生在閱讀完畢后與其他學(xué)生相互交流和探討，以此表達(dá)自己的內(nèi)心想法和見解，并且主動(dòng)與全班學(xué)生進(jìn)行分享，拉近了師生以及生生之間的距離，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，尤其是朗讀時(shí)，體驗(yàn)到作者情感情緒就會(huì)高漲，不由自主融入情境，激發(fā)大腦皮層的興奮點(diǎn)，逐漸對語文閱讀產(chǎn)生興趣。比如《恐龍》一課，學(xué)生對恐龍不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課文之前，我讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，信息才能得到反饋。

三、 教學(xué)工具的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)語文課程對于學(xué)生的教育從發(fā)展之初到現(xiàn)在，其模式都較為單一，在很多時(shí)候?qū)W生對于學(xué)習(xí)方面的了解不如教師掌握的深刻，在很多時(shí)候都需要依仗教師去幫助規(guī)劃和發(fā)展。單一的教學(xué)模式中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，可以運(yùn)用多種教學(xué)工具對于課堂進(jìn)行改善，學(xué)生課堂興趣提高了，自然在學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)能夠集中在知識(shí)點(diǎn)上，對于學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)是一種很好的鞏固。另一方面，學(xué)生還能夠通過語言、圖片、視頻、音頻的形勢對于知識(shí)進(jìn)行記憶，有利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，通過畫面中的慢鏡頭可以陶冶情操以及提高自身的觀察能力，讓學(xué)生的注意力完全在視頻中，從而增加學(xué)生對文章閱讀的積極性。開闊了學(xué)生的眼界，有效吸引了學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的想象力，并且為今后的寫作提供了良好的素材。此外，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供的美麗畫面，促使學(xué)生自覺地去閱讀文章。

綜上所述，語文閱讀對于學(xué)生的影響十分明顯，在教學(xué)過程中，教師需要改變教學(xué)觀念，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，通過教學(xué)中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文閱讀產(chǎn)生真正的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如多媒體的運(yùn)用，讓課堂環(huán)境更加生動(dòng)，這些都是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生成長的好方法。學(xué)校并不是一個(gè)人的學(xué)校，是師生間共同生活的一個(gè)生活環(huán)境，教師需要了解自己的學(xué)生，學(xué)生之間也要互相了解交流，這樣對于學(xué)生今后的發(fā)展能夠起到十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)引起重視。

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作者簡介：

劉成芳，重慶市，重慶市豐都縣融智學(xué)校。