小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的策略研究

摘 要：小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育既是小學(xué)生心理教育的有效途徑，也是提高學(xué)科教學(xué)效率的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既有豐富的心理教育資源，可以用來對小學(xué)生實施心理教育，也有利用心理規(guī)律提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的客觀要求。本文正是從這一角度出發(fā)，分析了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué);心理教育;策略

一、 前言

小學(xué)階段是一個特殊的時期，它銜接著幼年及青少年兩個階段，對于學(xué)生的塑形和成長至關(guān)重要，但是由于自身性格、家庭狀態(tài)乃至學(xué)校環(huán)境的影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)對自我認(rèn)知不清晰、心理脆弱敏感、情緒調(diào)節(jié)控制能力差、逆反心理等問題。如果不能及時加以引導(dǎo)，學(xué)生將會容易出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為社會各界迫切需要解決的問題，因此，我們應(yīng)該加以重視，并給予更多的關(guān)注。

二、 設(shè)立具體合理的情感目標(biāo)

情感目標(biāo)的設(shè)立首先要注意做到自然合理，不能采用過于生硬的方式，更不能天馬行空的順手拈來，應(yīng)巧妙利用數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中將兩者和諧地連接到一起。不能為了實現(xiàn)心理教育目的而生搬硬套，導(dǎo)致違反數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，為了實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育而扭曲數(shù)學(xué)教學(xué)的原意，讓課堂變成心理素質(zhì)訓(xùn)練專題課。

另外在情感目標(biāo)設(shè)立時還應(yīng)盡可能具體，有明確的指向性。因為情感目標(biāo)在短時間內(nèi)是無法進(jìn)行檢測與評價的，因此我們在設(shè)立目標(biāo)時應(yīng)說清楚具體想讓學(xué)生在哪方面有多提高或應(yīng)在哪方面達(dá)到怎樣的狀態(tài)，盡量要用能明確的話語表達(dá);并且在目標(biāo)設(shè)立時還應(yīng)有針對性，要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相互配合，將情感目標(biāo)落實到具體的實施過程中，不能簡單一概而過，模棱兩可。例如：可將“折線統(tǒng)計圖”中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)計成：使學(xué)生通過統(tǒng)計活動，提高人際交往能力，加強(qiáng)個性修養(yǎng)。感受統(tǒng)計在日常生活中的作用，思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。

三、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

面對現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要積極努力地將現(xiàn)代教育技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)過程中去，使教學(xué)內(nèi)容能夠更形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時，教師應(yīng)當(dāng)意識到：現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用是要建立在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，但教師不能因此而擴(kuò)大課容量，減少學(xué)生的思維量。相反，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種方式，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力。教師也要清楚地認(rèn)識到：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理在計算機(jī)上進(jìn)行模擬，這有助于學(xué)生理解難懂的知識點和數(shù)學(xué)概念。

四、 營造良性學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)生生交往

因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會覺得有些枯燥乏味，因此適當(dāng)營造競爭氛圍會使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。并且在競爭的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都會得到提高，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情，在獲得知識的同時也能獲得更強(qiáng)的成功體驗。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時進(jìn)行友善引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識合作與競爭，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。例如在“積的變化規(guī)律”這堂課中可以這樣設(shè)計：教師按座位將學(xué)生分為小組進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，每次回答最快最正確的小組即可獲得小圓片一張。題目的類型包括口算、筆算、找規(guī)律?？谒闩c筆算需要整組學(xué)生都完成才能合算正確率，規(guī)律題則是通過小組討論尋找規(guī)律，一人獲勝則整組獲勝，最后獲得最多小圓片的組中每位同學(xué)都可以得到老師的學(xué)習(xí)獎勵一份。這樣設(shè)計的理由是讓學(xué)生通過口算和筆算的比賽獲得集體歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，規(guī)律題則可以讓學(xué)生在討論中取長補短，提高合作能力和人際交往能力，并且在小組與小組的競爭比賽中，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，獲得集體榮譽感。

五、 采用積極性評價化解學(xué)生負(fù)面思想

作為一名數(shù)學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的長處和優(yōu)點，不論面對何種情況，都始終以積極樂觀的眼光去看待學(xué)生，多鼓勵表揚學(xué)生，減少控制批評學(xué)生的頻率，公平公正地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格。只有這樣，教師才能夠真正得到學(xué)生的信任，被學(xué)生真誠對待，從而形成良好的師生關(guān)系。

教師要做到在任何時候任何情況下，都絕不諷刺、挖苦和羞辱學(xué)生。每次當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師都應(yīng)盡量給出高一些的評價，對于好的回答當(dāng)然要給予表揚，可以讓學(xué)生在贊許和掌聲中獲得自信，化解負(fù)面思想。對于回答的不是很全面甚至回答錯誤的，教師可以采取不立即公布正確答案，而是適當(dāng)減緩教學(xué)速度的方式，對題目進(jìn)行進(jìn)一步的剖析或是讓其他同學(xué)來做補充，對于答錯的同學(xué)也要給予語言方面的鼓勵，可以運用以下詞匯：見解獨到、自信、很有想法、值得鼓勵等，使學(xué)生增強(qiáng)自信心的同時也能夠明白自己的不足之處。讓學(xué)生在愉悅中提高成績，在微笑中認(rèn)識到自己的不足，這樣不僅不會傷害學(xué)生自尊心，還可以使學(xué)生在合作中學(xué)會互相幫助，讓學(xué)生能夠敢于去發(fā)表自己的想法和見解，更積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

六、 結(jié)束語

在學(xué)校教育中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的主要場所，課堂教學(xué)一方面是知識、技能傳授的過程，另一方面也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只局限于讓學(xué)生得到知識與技能的提升，還應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點對學(xué)生滲透心理教育，設(shè)立具體合理的情感目標(biāo)，采用積極性評價化解學(xué)生的負(fù)面思想，幫助學(xué)生得到心靈上的發(fā)展，從而解決學(xué)生的心理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮欣.談目前小學(xué)心理健康教育存在的問題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.

作者簡介：

洪林，四川省宜賓市，四川省宜賓市興文縣古宋鎮(zhèn)太平小學(xué)校。