新課標(biāo)背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略探索

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對于高中英語教學(xué)水平要求越來越高，新課標(biāo)明確指出，高中應(yīng)該更加側(cè)重于對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，在英語方面主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力?；诖?，本文首先簡要分析了高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實狀況;其次，從以下幾個方面，為在新課標(biāo)背景下提高英語閱讀教學(xué)水平提出了幾點策略建議，以此供專業(yè)人士進行討論和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下;高中英語;閱讀教學(xué);策略研究

一、 引言

新課標(biāo)的確立，為我國的英語閱讀教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，要求教師在進行課程講解時，盡可能照顧到學(xué)生的情緒和喜好，做到以人為本，使學(xué)生們愿意去主動的進行閱讀能力的練習(xí)。閱讀過程是指使學(xué)生通過文字內(nèi)容的閱讀，掌握全新的內(nèi)容和含義，從而獲得豐富的意義。教師想要在新課標(biāo)背景下提升英語閱讀水平，必須先全面了解現(xiàn)在高中英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況，然后結(jié)合班級學(xué)生的具體情況提出相關(guān)策略。

二、 高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實狀況分析

經(jīng)過大量的調(diào)查和研究，我國高中英語閱讀教學(xué)在近幾年的改革下已經(jīng)獲得了階段性的發(fā)展成果。但是，并不是所有高中院校發(fā)展都呈現(xiàn)良好的趨勢，在整體發(fā)展過程中仍然存在如教學(xué)模式過于單一、教學(xué)理念過于老舊、閱讀重視程度不夠等問題。首先，在教學(xué)模式方面，部分高中英語閱讀教學(xué)水平不高，教師不愿在教學(xué)模式上實現(xiàn)創(chuàng)新，在課堂上規(guī)定時間，讓學(xué)生閱讀，只是為了讓他們熟悉課文內(nèi)容，在考試中能取得好成績，沒有把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力納入教學(xué)目標(biāo)中，這對學(xué)生的長遠發(fā)展有負(fù)面作用。其次，在教學(xué)理念方面，大部分教師依據(jù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以應(yīng)付高考作為教學(xué)主要目的，在平時帶領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀訓(xùn)練時，也只是教給他們一些閱讀技巧，使他們能夠在較短時間內(nèi)較快地完成所有閱讀題目，大多數(shù)學(xué)生在完成閱讀題時，甚至都無法完整的閱讀完所有篇目內(nèi)容，如果學(xué)生在高中階段只是學(xué)會了寫閱讀題，而沒有培養(yǎng)出閱讀能力，那么訓(xùn)練結(jié)果只是應(yīng)付一場考試而已，并不能實現(xiàn)自我的快速提升。最后，學(xué)校和教師們對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度普遍不夠，學(xué)校并沒有針對英語閱讀開設(shè)相關(guān)課程，在閱讀課堂上無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只能夠按照老師的要求，繼續(xù)的完成閱讀內(nèi)容，并且做出所有題目，這個過程是機械的，對于學(xué)生未來的發(fā)展并沒有太大意義。

三、 新課標(biāo)背景下提高英語閱讀水平的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識

為了在新課標(biāo)背景下提高學(xué)生的英語閱讀水平，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識。教師需要讓學(xué)生明確在進行英語閱讀的過程中，主要是考察對句子的理解，而學(xué)生在進行句子理解時，又要掌握整體和局部之間的密切關(guān)系，盡可能對細節(jié)進行全面的把握。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從兩個方面進行實踐教學(xué)，首先要加強學(xué)生的篇目閱讀量，盡可能讓他們在閱讀的過程中遇到各種各樣的英語結(jié)構(gòu)。其次，教師還要盡可能幫助學(xué)生豐富閱讀中的文化知識，帶領(lǐng)學(xué)生一同挖掘閱讀篇目中的潛在內(nèi)涵。例如，教師在進行人教版高一英語必修一《friendship》這一章節(jié)的課堂講解時，教師應(yīng)該盡可能對文章中的每一個句子都進行詳細分析，讓學(xué)生感受到整體局部之間的密切聯(lián)系。

（二）閱讀訓(xùn)練中加強互動交流

為了在新課標(biāo)背景下提高學(xué)生的英語閱讀水平，教師還要在閱讀訓(xùn)練中盡可能加強學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動與交流，學(xué)生在閱讀過程中遇到難題時，通過相互交流和討論得出正確答案，對于答案的記憶往往會更加深刻。同時加強教師與學(xué)生之間的交流，有利于協(xié)調(diào)二者之間的課堂地位，保證學(xué)生的課堂參與度。例如，教師在進行人教版高一英語必修一《Travel journal》這一章節(jié)的課堂講解時，可以讓學(xué)生們進行課堂互動，用英文形成一篇演講稿，在課堂上進行旅游相關(guān)內(nèi)容的分享。

（三）體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

教師在對學(xué)生進行英語閱讀能力培養(yǎng)時，要時刻體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。盡可能圍繞學(xué)生日常生活內(nèi)容開展一系列閱讀實踐活動，使學(xué)生能夠在進行實踐活動過程中擁有充沛的熱情，愿意積極投入到英語閱讀訓(xùn)練當(dāng)中。例如，教師在進行人教版高一英語必修一《Earthquakes》這一章節(jié)的課堂講解時，可以讓學(xué)生們就2008年汶川地震發(fā)表自身的感受和認(rèn)識，在講課過程中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念。

四、 結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力至關(guān)重要，教師要對教學(xué)方式進行不斷的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)而努力。

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作者簡介：

韓園，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣野馬川中學(xué)。