初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘 要：新課標改革中重點提出了要提升學生的創(chuàng)新水平，因此，學校應當把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要目標。本文旨在探討初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和策略。

關鍵詞：信息技術;創(chuàng)新能力;初中教育;初中教學

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及，信息技術能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開設的信息技術學科就是以培養(yǎng)學生的信息技術能力為基本目標。通過對信息技術學科的學習，初中生將掌握基本的信息技術能力，為今后成為一名優(yōu)秀的信息技術人才打好基礎。

一、 初中信息技術教學要堅持以學生為本

（一）注重教學實踐過程

信息技術學科是一門實踐性很強的學科，如果僅講授書本中的知識，而不給學生提供實踐操作條件的話，首先學生的學習成果會大打折扣，其次由于書本中的知識過于枯燥，不加以實踐教學的話學生會失去學習信息技術學科的興趣。因此，教師在進行信息技術學科教學的過程中，必須讓學生進行充分的實踐，目前我國的初中院校已經(jīng)實現(xiàn)了微機機房的全覆蓋，教師可以充分利用這一教學資源進行信息技術學科的教學，從而滿足學生對于信息技術知識的實踐需求，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生能夠自主解決學習中遇到問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

（二）初中信息技術教學要制定個性化的教學目標

初中信息技術學科教師在進行教學的過程中要堅持以學生為本的教學理念，差異化、個性化的制定教學方案;對信息技術知識掌握較好的學生，教師可以為他們制定一些較為高級的學習內(nèi)容，而對信息技術知識掌握較少的學生，教師可以為他們安排一些較為基礎的學習內(nèi)容;通過這種教學模式，教師可以最大限度地滿足學生對于信息技術知識的差異化需求，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性，增強學生的信息技術創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化初中信息技術教學模式

在傳統(tǒng)的初中信息技術教學模式里，教師的任務只是教授學生書本中的理論知識、監(jiān)督學生操作，這種教學模式只能滿足學生對于信息技術知識學習的基本需求。因此，為了豐富信息技術學科的內(nèi)容，滿足學生對信息技術學科的其他知識需求，教師可以在信息技術教學的課堂上采用多樣化的教學模式，從而優(yōu)化初中信息技術學科的教學。例如：教師可以在信息技術教學的課前準備過程中收集一些新鮮的網(wǎng)絡素材，尋找一些與信息技術教學相關的教學信息，在課堂活動中為學生展示這些信息，從而激發(fā)學生學習信息技術知識的興趣;初中生對于網(wǎng)絡游戲的興趣很高，教師可以制定一個課堂目標，對于達到這些目標的學生，教師可以獎勵他們在剩余的課堂時間里進行游戲娛樂，通過這種教學方法可以極大地提升學生的學習效率，但是教師要注意規(guī)定學生的游戲范圍，讓學生接觸有利于信息技術教學的游戲，例如：金山打字練習游戲，在極具趣味性的同時能夠培養(yǎng)學生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂游戲作為學生的獎勵。教師通過對初中信息技術學科教學形式的改進，可以有效提升學生的信息技術學習課堂效果，提升初中信息技術教學的水平和質(zhì)量。

二、 創(chuàng)造一個良好的學習氛圍

（一）充分了解學生的心理

在初中信息技術課堂教學上，若想和學生之間形成良好的互動，烘托出一個愉快的課堂氛圍，初中信息技術教師就必須了解學生的心理需求。例如：指法練習是初中信息技術教學中較為枯燥乏味的部分，想讓學生充分的掌握指法技術知識，就需要學生大量的重復機械性練習，學生普遍對這部分知識的學習提不起來興趣;因此，教師要充分了解學生不愿學習指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習軟件讓學生進行練習，這些軟件的練習模式非常新穎，極具趣味性，可以有效解決學生不愿學習指法知識的問題。

（二）將信息技術理論知識聯(lián)系實際

信息技術理論知識是學生進行信息技術實際操作的基礎，但若想真正的應用這些知識，就必須要把信息技術理論知識和實際聯(lián)系起來，讓學生真正了解信息技術知識的強大作用。例如：通過對排版、獲取文件、制作幻燈片等信息技術的學習，學生可以在日常生活中應用自己所學到這些信息技術知識制作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄在線日記等，并利用互聯(lián)網(wǎng)將這些文件保存起來，不斷的復習所學的信息技術知識，從而提升自己的信息技術能力。

（三）為學生設置問題情境

初中信息技術教師在教學的過程中要充分激發(fā)學生學習初中信息技術知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達成這些目的，初中信息技術教師就必須要在課堂教學的過程中充分的引起學生的思考，這就需要教師在教學的過程中設置適當?shù)慕虒W問題。例如：初中信息技術教師可以將書本中的內(nèi)容設置成問題布置給學生，讓學生在學習的過程中自主思考這些問題，摸索解決這些問題的方法。初中信息技術學科教師可以為學生布置上機作業(yè)，讓學生先嘗試自主解決問題，從而積累學習經(jīng)驗，隨后教師對學生在上機作業(yè)中遇到的問題進行指導，總結本節(jié)課學習知識的重點內(nèi)容即可。

（四）教師應開展豐富的課外活動

與其他學科不同，信息技術學科知識具有極高的實踐性;雖然信息技術知識的教學采用的是課堂統(tǒng)一授課的方式，但是信息技術教學實際是學生的個性化學習。開展豐富的信息技術課外活動，不僅可以打破課堂教學的局限性，更可以讓學生自主選擇自己的學習方向。例如：自主在課外學習簡單的程序開發(fā)、基礎網(wǎng)頁制作等;對于課外活動完成結果較好的同學，教師可以在課堂上對這些同學的課外學習成果進行展示，鼓勵其他同學也嘗試在課外學習新的信息技術知識。

總之，在當今的信息化社會，信息技術技能是每個人才都應該具備的基本技能。為了培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設需求的信息技術人才，初中信息技術教師必須積極的創(chuàng)新信息技術課堂的教學方法，充分理解學生對于信息技術知識的需求。從而提升初中信息技術課堂的教學水平和學生的信息技術能力。

參考文獻：

[1]郭慧.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[J].赤子，2014（13）：76.

[2]李麗.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[J].文理導航，2014（5）：86.

作者簡介：

馮敏，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市三百梯學校。