鄉(xiāng)村小學(xué)寫字教學(xué)策略研究

李森梅

摘 要：寫字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)寫字教學(xué)的多種制約因素和困難，教師需要利用示范矯正、媒體助學(xué)、字形分析、筆畫分解等多種教學(xué)手段，傳授寫字方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還要為學(xué)生布設(shè)適宜寫字訓(xùn)練的情境，創(chuàng)設(shè)更多寫字訓(xùn)練活動(dòng)，接軌生活，才能有效提升學(xué)生寫字訓(xùn)練品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué) ;寫字 教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0005-02

寫字對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是不可缺少的一種技能，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)以及學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升有較全面的影響，對(duì)弘揚(yáng)民族文化其具有重要的文化價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)寫字情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀形象思維能力發(fā)展較好，是小學(xué)生的特點(diǎn)。寫字教學(xué)中，教師通過(guò)示范書寫、圖像解析、實(shí)例對(duì)比、借助媒體進(jìn)行動(dòng)畫指導(dǎo)和生動(dòng)的語(yǔ)言描述等方式，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看得見、記得牢、易模仿、有興趣，為掌握書寫知識(shí)和規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）示范矯正

寫字教學(xué)有自身學(xué)科要求，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多直觀性引導(dǎo)。特別是演示性教學(xué)，其調(diào)度作用更鮮明，教師對(duì)漢字書寫規(guī)律有深入研究，對(duì)漢字基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)梳理，給學(xué)生做出更多示范操作展示，學(xué)生看得清楚、記得明白，自然能夠獲得更為鮮活的認(rèn)知。如果教師能夠引入一些趣味性教學(xué)，學(xué)生書寫興趣更強(qiáng)烈，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。例字示范講解還要多作對(duì)比分析，即將同一個(gè)字的正確寫法與錯(cuò)誤寫法作比較，讓學(xué)生明白怎樣的寫法是美的，怎樣的寫法是丑的，提高學(xué)生的審美水平，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的書寫規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。

教師在施教過(guò)程中也可以讓優(yōu)秀學(xué)生作示范，讓其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。特別是在坐姿、執(zhí)筆、筆順等訓(xùn)練方面，教師不妨將糾偏監(jiān)督任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生互相監(jiān)督。教師示范，給學(xué)生講清方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾偏指導(dǎo)。學(xué)生良好寫字習(xí)慣不是立即能養(yǎng)成的，有些學(xué)生學(xué)會(huì)了也常出現(xiàn)反復(fù)，而且教師很難兼顧到每一個(gè)同學(xué)所有的書寫過(guò)程，所以，這就需要教師樹立更多“寫字標(biāo)兵”，以學(xué)生帶學(xué)生，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，讓更多學(xué)生自覺建立寫字規(guī)范意識(shí)。

（二）多媒體助學(xué)

多媒體的廣泛應(yīng)用，給寫字教學(xué)帶來(lái)更多選擇。第一，教師可以讓學(xué)生從觀看動(dòng)畫視頻中學(xué)習(xí)寫字的規(guī)范要求。媒體展示不僅可以無(wú)觀察死角，還可以反復(fù)播放，讓學(xué)生看得更為清晰。第二，多媒體可以為學(xué)生書寫創(chuàng)設(shè)音樂背景，營(yíng)造一種文化氣氛，讓學(xué)生神清氣定地進(jìn)入良好的寫字狀態(tài)。第三，為豐富學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)，教師可利用媒體展示同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，展示同伴的書寫，為小學(xué)生帶來(lái)更多啟迪和鼓勵(lì);也可以針對(duì)學(xué)生書寫存在的共性問(wèn)題進(jìn)行糾偏，將一些學(xué)生寫的字展示到大屏幕上，進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)明好在哪里，丑在何處，給更多學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)。

二、傳授寫字方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

向?qū)W生傳授一些書寫技法，這是最為重要的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有更高價(jià)值，學(xué)生掌握一定書寫技巧，其學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗(yàn)會(huì)更為深刻。

（一）字形分析

漢字具有集音、形、義于一體的特點(diǎn)，從漢字書寫的結(jié)構(gòu)看，書寫也是有規(guī)律可循的。教師利用字形分析傳授書寫規(guī)律和方法，是最為常見的教法。不管是獨(dú)體字還是合體字，都涉及到重心、均衡、疏密、比例等問(wèn)題，教師要通過(guò)多種角度分析字形，讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律。

如“灣、峽、喝、舍、齊、奮”這幾個(gè)字，教師可針對(duì)字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：前三個(gè)字屬于左右結(jié)構(gòu)，筆畫較多，書寫要緊湊，否則便會(huì)顯松散，而“峽”和“喝”的偏旁 “山”和“口”都是左邊的小偏旁，位置要偏上，不可左右一樣高;后三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，字頭都帶撇捺，書寫時(shí)，撇捺要舒展，要蓋住下面部分，上下結(jié)構(gòu)的上下重心要對(duì)齊，不然就會(huì)出現(xiàn)重心不穩(wěn)的情況。經(jīng)過(guò)教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字形書寫有更多認(rèn)識(shí)，教師可再適當(dāng)舉同偏旁的例字，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律書寫，使學(xué)生在書寫中舉一反三，觸類旁通。

（二）筆畫分解

為讓學(xué)生對(duì)書寫有精確把握，教師還需要對(duì)漢字結(jié)構(gòu)拆分后的重點(diǎn)筆畫進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。教師不妨給學(xué)生創(chuàng)編一些口訣，如三點(diǎn)水的寫法，可用“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一條線，中點(diǎn)突出才好看”，重點(diǎn)讓學(xué)生明白點(diǎn)畫的位置和提畫的方向，讓學(xué)生按照規(guī)范要求書寫。

漢字筆畫書寫有共同點(diǎn)，也有長(zhǎng)短、斜度、曲直等許多變化，教師在傳授具體書寫方法時(shí)，不能每個(gè)字的每個(gè)筆畫都講解，要給學(xué)生有針對(duì)性地講解字中重點(diǎn)筆畫的處理，才能起到事半功倍的效果。

如“團(tuán)、鬧”這樣的漢字，字形結(jié)構(gòu)是全包圍和半包圍，都帶大方框，在處理“橫折”筆畫時(shí)，有學(xué)生會(huì)故意在右肩頭留下修飾角，有學(xué)生下折時(shí)，不能做到豎直，不管內(nèi)收還是外撇，都會(huì)造成重心不穩(wěn)的情況，教師可將這個(gè)筆畫用動(dòng)畫形式展示，讓學(xué)生掌握每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的處理技巧，并讓學(xué)生用“畫樓房”的方法，即樓房要直不能斜，將豎畫寫直。

三、創(chuàng)新寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在寫字訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要利用多種訓(xùn)練活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生接軌生活，提升書寫水平。

（一）豐富寫字活動(dòng)

寫字訓(xùn)練也可以有多種形式：自主訓(xùn)練、合作探究、書寫競(jìng)賽、游戲介入、創(chuàng)編書寫順口溜等等，都可以激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣。小學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊情結(jié)，特別是鄉(xiāng)村學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單調(diào)，如果教師能夠給學(xué)生布設(shè)更多互動(dòng)性活動(dòng)，將游戲競(jìng)賽等內(nèi)容引入書寫訓(xùn)練中，能更好地促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提升。教師要利用一些靈動(dòng)、豐富的活動(dòng)展開教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立寫字認(rèn)知。

例如，同桌兩個(gè)人合作書寫一個(gè)合體字，每人寫其中一個(gè)部分，形成完整的漢字，看哪組合作更和諧。教師列出合作字 “烤、燒、飯、鴨、雞、炒”等。學(xué)生拿到這些漢字后，同桌兩個(gè)人就會(huì)開始討論研究，對(duì)每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)書寫注意問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判。教師可深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生提一些個(gè)性建議，使課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)之中。合作訓(xùn)練使學(xué)生訓(xùn)練熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利完成了寫字任務(wù)。

（二）多種互動(dòng)展示

書寫是一項(xiàng)需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能掌握的技能，若沒有堅(jiān)韌的意志，很難取得好效果。而小學(xué)生對(duì)枯燥的寫字訓(xùn)練缺少參與熱情，教師要在更多方面做出創(chuàng)新思考，不僅要給學(xué)生引入一些實(shí)踐性活動(dòng)，還要建立良性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多種互動(dòng)形式，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，讓更多的人都能夠關(guān)注學(xué)生寫字，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生寫字的成果。

培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣，這是寫字教學(xué)的核心追求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)策略時(shí)，需要有觀照意識(shí)，學(xué)生寫字水平呈現(xiàn)個(gè)體差異，教師給學(xué)生的寫字訓(xùn)練要因材施教，特別是與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，對(duì)提升學(xué)生寫字品質(zhì)會(huì)有更多幫助。學(xué)生平時(shí)有太多書寫機(jī)會(huì)，如何讓學(xué)生始終保持正確的書寫習(xí)慣，這才是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，讓各個(gè)學(xué)科的教師和家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多促學(xué)方案，其教學(xué)促進(jìn)效果更為真切，學(xué)生書寫會(huì)更為規(guī)范。

“字無(wú)百日功”，這是對(duì)寫字訓(xùn)練的一種激勵(lì)和肯定。小學(xué)生正處于寫字訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，教師要正確認(rèn)識(shí)寫字對(duì)于小學(xué)生的重要意義，針對(duì)學(xué)生寫字存在問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性，接軌生活，全方位地關(guān)注，對(duì)有效提升學(xué)生寫字品質(zhì)有決定性意義。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《鄉(xiāng)村小學(xué)書法教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)：2017SJB2268）;鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學(xué)寫字教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2016-L-180）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

韋愛珍.小學(xué)寫字教學(xué)策略新探[J].名師在線，2019，（6）.