拯救被限制的“自主”

郭春洋

一日生活皆教育。幼兒的一日生活是一個完整的、融匯貫通的整體，生活環(huán)節(jié)并不是獨立存在于某一個時段，而是貫穿在整個一日生活中的，所以自主也應該是貫穿在整個一日生活過程中的。要實現(xiàn)既尊重幼兒意愿，又能有序，保障良好習慣的養(yǎng)成，促進幼兒健康發(fā)展，有以下幾點小提示。

第一，化整為一。將原有的固定獨立的生活環(huán)節(jié)分散放入?yún)^(qū)域游戲環(huán)節(jié)進行。幼兒在游戲過程中，可以根據(jù)自身需要如廁、洗手、飲水、加餐等。這樣一方面可以避免幼兒在集中飲水加餐時的無效等待，另一方面也為幼兒提供了一個可以感知自身生理需要的機會。

第二，充分發(fā)揮值日生的主觀能動性。大班的幼兒已經(jīng)能夠很好地承擔一些服務他人的小任務。所以，教師可以充分發(fā)揮值日生的主觀能動性：在區(qū)域游戲時間的開始做一些加餐的準備工作，在后半程提醒沒有飲水和加餐的幼兒及時洗手并飲水、加餐，提醒他人的同時也在提示自己養(yǎng)成良好生活習慣。而這個強化可以通過值日生的輪換覆蓋到班級里的所有幼兒。

第三，用好小標志物。小標志物可以避免有些幼兒因太投入游戲而忘了飲水、加餐。比如，和幼兒一起選取一個幼兒感興趣的、便捷易取放的小標志物，如手環(huán)，完成的幼兒可以戴在手上。這樣區(qū)域游戲快結(jié)束時，教師或者值日生就可以提醒沒戴手環(huán)的幼兒及時飲水、加餐，確保不遺漏。

第四，將習慣養(yǎng)成與挑戰(zhàn)性完成相融合。大班的幼兒喜歡參與有挑戰(zhàn)性的活動，所以我們可以將洗手、飲水、加餐設置成一個個小關(guān)卡，只要按照先后次序完成，就可以獲得當天的通關(guān)小卡。教師可以根據(jù)一周或者一個月的累計對幼兒進行相應的獎勵，這樣的正向強化能夠激勵幼兒逐漸習得行為，養(yǎng)成良好的生活習慣。

第五，發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用。教師可以將行為習慣表現(xiàn)良好的幼兒在園的一些瞬間用視頻或者照片記錄下來，以周為單位做一次專題展示，請孩子們在觀看這些小朋友的做法的時候講講自己是怎么做的，以后要怎么做，或者遇到了什么問題，大家一起想辦法幫助他解決問題等。