無(wú)痕融合情境，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

戴奇沖

【摘要】 語(yǔ)文不僅是初中的重要考試科目之一，而且對(duì)初中生綜合素質(zhì)水平有很大的影響，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一直沒(méi)有明顯起色。如何有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，成為許多語(yǔ)文教師努力思考的問(wèn)題。新課改背景下，提出了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。本文針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入探討了如何有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)策略，希望能夠順利推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 情境應(yīng)用 構(gòu)建方法 無(wú)痕融合

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-203-01

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情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它要求老師在授課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富，形象鮮明的教學(xué)材料，并賦予一定的感情，再加上老師靈活生動(dòng)的語(yǔ)言和藝術(shù)表達(dá)能力，描繪出一個(gè)精彩的語(yǔ)言情景表象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。基于此，應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)有效的應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施初中語(yǔ)文情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、能力等方面得以提升，進(jìn)而個(gè)性化、全面化發(fā)展。

一、無(wú)痕融合生活創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，它也終將服務(wù)于我們的生活，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠脫離生活僅僅依靠課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中生活。讓教材上的文字不再僅僅是學(xué)生看到的一些冰冷冷的文字，而是成為一個(gè)個(gè)鮮活的小場(chǎng)景，展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)設(shè)置一定的情境，幫助學(xué)生將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成鮮活的畫(huà)面。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章之前，教師可以建議學(xué)生適當(dāng)走出家門(mén)，去發(fā)現(xiàn)一些園林的美，親身的體驗(yàn)一下園林的魅力。即使是條件不允許的情況下，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索一些關(guān)于蘇州園林的圖片仔細(xì)斟酌，體會(huì)蘇州園林的魅力。在課堂上，教師也可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，放映一些關(guān)于蘇州園林的典型圖片，或者是小片段，幫助學(xué)生走進(jìn)蘇州園林，引導(dǎo)學(xué)生腦海中構(gòu)建出大致的模樣，這樣在講起來(lái)這篇文章本身的時(shí)候，學(xué)生就可以更加容易的體會(huì)到作者所描寫(xiě)出的那種魅力，以及作者內(nèi)心的喜愛(ài)。

這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的畫(huà)面。隨著教師生活情境法的不斷使用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出構(gòu)建模型的能力，幫助學(xué)生在拿到一篇文章時(shí)，可以巧妙地進(jìn)入到作者所描寫(xiě)的環(huán)境中去，從而更好地理解文章。

二、無(wú)痕運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

初中生仍舊以形象思維為思維特點(diǎn)，對(duì)形象、直觀的事物有很強(qiáng)的感知能力，而這類事物也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用學(xué)生的這一思維特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)將多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助手段應(yīng)用于課堂活動(dòng)中，借助其可靈活播放視頻、音頻、圖片、文字等信息的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的沖擊，使得他們能全方位、多感官地感知與體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，并充分發(fā)揮想象力，從而快速進(jìn)入教材文本描述的情境中，更加真切與深刻地感知語(yǔ)文知識(shí)、作者情感及思想，最終為教學(xué)有效性的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，教師就可用多媒體設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備直觀、形象地為學(xué)生播放一些紫藤蘿圖片，使學(xué)生能夠初步直觀感知紫藤蘿，接著再利用一些簡(jiǎn)單故事與名言導(dǎo)入新課，借助動(dòng)聽(tīng)、緩慢的背景音樂(lè)與紫藤蘿相關(guān)視頻，把學(xué)生引入課文描繪的情境中，使他們能深入體會(huì)作者的情感，并將自己的情感滲透到閱讀活動(dòng)中，從而更加真切地感知課文中作者情感發(fā)生的變化，最終明顯增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、無(wú)痕運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式有很多種，但大部分時(shí)間都是以口頭講授為主?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師的言語(yǔ)能力直接關(guān)系到教學(xué)效果，若教師能對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行有效的運(yùn)用，便能增添語(yǔ)文教學(xué)的魅力，獲得好的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師要想達(dá)到上述目的，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，不斷提高自己的言語(yǔ)掌控能力，從而創(chuàng)設(shè)有效的言語(yǔ)教學(xué)情境。一方面要注重言語(yǔ)的幽默性。初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)新鮮事物感興趣。教師在日常教學(xué)中可適當(dāng)穿插一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，講一些小笑話。不僅能調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面教師要將感情融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓自己的言語(yǔ)富有感情，幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文內(nèi)容及作者想表達(dá)的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師先進(jìn)行富有感情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)句子之間語(yǔ)氣以及情感的變化，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美與韻律之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的言語(yǔ)教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，只有緊跟著時(shí)代的步伐，不斷地追求創(chuàng)新，追求更加有內(nèi)涵的教學(xué)情境才會(huì)真正促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在當(dāng)代，我們需要進(jìn)一步完善教學(xué)的體制，需要進(jìn)一步正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀朝著健康的大道發(fā)展。同時(shí)，我們的教師們的傳統(tǒng)教學(xué)理念也應(yīng)走向創(chuàng)新，需要探索出更加有效的情境教學(xué)法來(lái)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有如此才會(huì)真正地全面提升情境教學(xué)法的應(yīng)用水平和應(yīng)用質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]修磊.構(gòu)建教學(xué)情境提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性[J].神州，2018（2）：221-221.

[2]鄭巧賢.論情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中）， 2018（1）.

[3]胡宏軍.淺談初中語(yǔ)文情境教學(xué)法[J].作文成功之路（中），2018（1）.