微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

李翔

“微課”作為新課程改革下的一種新型教育，它還是處于探索的階段，“微課”作為一項(xiàng)積極的考驗(yàn)，同樣在我國也被廣泛地應(yīng)用在大量的教育機(jī)構(gòu)之中。微課教學(xué)技術(shù)使我國的教育教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅改變了教學(xué)方式、改變了教師的教學(xué)方法，而且還對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了重大革新，并且得到了廣泛的運(yùn)用。由于中職數(shù)學(xué)的課時量、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識普遍不夠扎實(shí)等問題的存在，在有限的幾個小時內(nèi)，中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的學(xué)與教方式的突破，而微課的出現(xiàn)就使得這一難題迎刃而解了。本文在總結(jié)微課技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，還分析了在實(shí)際教學(xué)過程中使用微課技術(shù)所面臨的問題，還對如何實(shí)施微課技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)小小的建議。

中職教育與其他層次的教育是不一致的。中職教育是一種將教學(xué)目標(biāo)放在了學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成上的教育，在我國的高中階段的教育中是一個重要的組成部分。在我國的中職教育中，數(shù)學(xué)方面的教育是一個教學(xué)的重點(diǎn)。但是由于中等職業(yè)教育的特殊性，其教學(xué)方法也必定與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。在新課程改革大背景之下，微課教學(xué)技術(shù)從“翻轉(zhuǎn)課堂”中衍生出來了。并且這種教學(xué)模式擴(kuò)展到了全國，在全國范圍內(nèi)得到了更廣泛的使用。它還運(yùn)用在中等職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 微課的含義與發(fā)展

最近幾年來，“微課”在教育領(lǐng)域變得越來越流行。微課一字的“微”表示的是簡短明了的意思?！拔⒄n”主要是以某個知識點(diǎn)為中心，通過使用視頻教程，練習(xí)測驗(yàn)，課堂反饋等多樣化的方式，將重點(diǎn)放在教學(xué)過程中的特定知識點(diǎn)上，以提供準(zhǔn)確，簡潔和集中的解釋說明。人們對課堂教學(xué)存有的傳統(tǒng)觀念從微課出現(xiàn)之后就開始有了改變，這同時也使得教師的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變革，并改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和提高了他們在課堂的參與度。微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重大意義和重要作用的。從某種程度上而言，這使得中職學(xué)校數(shù)學(xué)知識水平過高或知識點(diǎn)過多而使學(xué)生無法準(zhǔn)確獲得所學(xué)知識的問題在根本上得到了解決。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且他們的效率以肉眼可見的速度提高了起來。最近幾年來，在美國出現(xiàn)的所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”在加拿大雜志《環(huán)球郵報》中被列為影響教室管理的二零一一年主要技術(shù)變革。“微課”（或者說是“微課程”）是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，作為一種新型教學(xué)方法進(jìn)入中國，它是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中所出現(xiàn)的新名詞。微課創(chuàng)設(shè)的先驅(qū)是由來自美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師兼在線服務(wù)主管——David Penrose，它是基于建構(gòu)主義理論的基于線上學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一些學(xué)者將“微課”定義為少于10分鐘的小課程，其教學(xué)目的明確，內(nèi)容簡短且著眼于一個集中要解決的問題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在教師的教學(xué)過程中，可汗式的微課主要是指在為學(xué)生注冊的老師的授課內(nèi)容，集中在10分鐘之內(nèi)的微型視頻。隨著時間的流逝社會在不斷地進(jìn)步，教學(xué)系統(tǒng)的每個要素都會發(fā)生了變化。微課的出現(xiàn)是隨著時間的推移而產(chǎn)生于學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的新變化。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在世界范圍內(nèi)的迅速普及，“微課”或“微型課程”已成為近年來教育中的熱門話題。

2 微課在中職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

二零一二年十一月，教育部國家高校教師線上培訓(xùn)中心發(fā)布了一個通知：首屆國家大學(xué)微課競賽即將舉行。那時，微課很快就實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)到中職和高校的課程的全面覆蓋，但在這一過程中，中職中專學(xué)校的大規(guī)模微學(xué)習(xí)活動前進(jìn)的步伐卻有些緩慢。 二零一三年九月，廣東省技術(shù)教育論壇邀請專家們就移動微課的實(shí)施以及教學(xué)之間的相互作用進(jìn)行了一場演講，為改革中等職業(yè)教育提供了新思路。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一直很難擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)法，特別是在中職教育的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，這導(dǎo)致中級職業(yè)教育對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至有些人厭倦了學(xué)習(xí)。再加上在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)科的課時量有限，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法加劇了學(xué)生的困惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。但是，微課的出現(xiàn)就從源頭上創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的積極作用和重要性如下：

（1）微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。鑒于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，微課可以通過課前預(yù)先培訓(xùn)，集中注意力分析重難點(diǎn)，課后概述等多個方面，以幫助學(xué)生更好地理解其知識的嚴(yán)重性。微課視頻是可以存儲下來的，它不會隨著時間的推移而被學(xué)生忘記，可以反復(fù)觀看，并且學(xué)生不了解課堂上出現(xiàn)的問題，他們可以使用微課，反復(fù)觀察微課視頻和理解之后，學(xué)生可以通過微課視頻按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，還可以自行調(diào)整;這就很好地解決了由于時間限制，教師無法照顧所有學(xué)生，這使得許多學(xué)生難以理解知識的一個問題。

（2）組織微課有助于提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。拍攝和制作微課的過程就相當(dāng)于是一個研究的過程，無論是學(xué)科題材選擇，教學(xué)方法思想還是學(xué)習(xí)過程的組織，都反映了教師的反思和對教學(xué)活動的研究。不僅如此，微課的產(chǎn)生還可以促進(jìn)教師的個人發(fā)展，并加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流。

（3）微課可以加快學(xué)校教育信息的建設(shè)。信息技術(shù)與教育的高度融合在微課技術(shù)中得到了充分的體現(xiàn)，可以有效地促進(jìn)教育信息化建設(shè)。微課不僅可以加快學(xué)校信息游戲的建設(shè)速度，而且可以有效地促進(jìn)和改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)支持平臺的建設(shè)。

但是，作為一種新興發(fā)展出的教學(xué)方法，其推廣和實(shí)施的過程中存在一些固有的缺陷。特別是在中職數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，微課開發(fā)存在許多問題：

（1）對教學(xué)規(guī)律的分析表明，并非所有數(shù)學(xué)知識都適合使用切片化的教學(xué)模式。作為最合乎邏輯的學(xué)科，數(shù)學(xué)致力于應(yīng)用思想和理解。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多都不夠扎實(shí)，微課不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。

（2）需要迅速提高教師的信息技術(shù)能力。由教師組織的許多微型課程主要使用文本匹配技術(shù)，缺乏幫助培訓(xùn)，例如圖片，視頻，聲音，動畫或動作證明等輔助教學(xué)。這不僅體現(xiàn)出了教師在使用信息技術(shù)方面的劣勢，而且更重要的是，傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)集中在視頻上。

（3）由于缺乏職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力也有點(diǎn)欠缺，要求學(xué)生主動進(jìn)行在線學(xué)習(xí)以花費(fèi)時間和金錢進(jìn)行實(shí)時教學(xué)是過于理想化了。

3 微課技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議

（1）隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前我們已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)時代，微課作為微時代文化語境中的一種新型教學(xué)方式，它對傳統(tǒng)的課程資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行了突破，但不能完全取代傳統(tǒng)的師生面對面上課的教學(xué)方法，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，師生之間可以進(jìn)行雙向的交流。因此，教師要正確了解微課的優(yōu)點(diǎn)及其不足，將微課正確地納入職業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用微課作為輔助教學(xué)的一種方法，以突出其在教學(xué)中的優(yōu)勢，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

（2）在中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍中，年齡較大的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏信息技術(shù)技能，對他們來說拍攝和制作微課既費(fèi)時又費(fèi)力，并且微課無法很好地證明其教學(xué)能力。青年教師的教學(xué)任務(wù)通常很困難且勞動強(qiáng)度大。通常會由于時間和精力的限制，沒有足夠的時間來研究和制作微課。因此，建議學(xué)校團(tuán)隊(duì)使用“數(shù)學(xué)課程專業(yè)教師+計(jì)算機(jī)老師”的組合方法在學(xué)校進(jìn)行微教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮每位數(shù)學(xué)老師的優(yōu)勢，整合資源并充分利用微課技術(shù)來提高數(shù)學(xué)質(zhì)量教學(xué)。

（3）考慮到中職學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)費(fèi)用成本的憂慮，建議中職學(xué)校能夠?qū)⒆约簩W(xué)校的信息技術(shù)達(dá)到爐火純青的運(yùn)用，將教師們錄制的微課上傳到校園網(wǎng)絡(luò)，以便可以在一臺機(jī)器上使用微學(xué)習(xí)。校園的資源利用率得到提高，同時可以在校園內(nèi)創(chuàng)造一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地豐富中職生的職業(yè)教育生活，并促進(jìn)學(xué)生休閑的整體管理。

4 結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入微課教學(xué)技術(shù)，對我國的中職學(xué)校教學(xué)來說是一個很大的突破，這就需要教育界的各個領(lǐng)域?qū)逃虒W(xué)進(jìn)行革新，形成一個更利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)體制。

（作者單位：南京交通技師學(xué)院）