優(yōu)化班級文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)生心理成長

張園園

班級是學(xué)校管理的基本單位，更是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和活動的主要場所。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對班級有很強(qiáng)的依賴感，因此在對學(xué)生開展教育教學(xué)的過程中，一定要重視班級文化建設(shè)。本文著重解讀班級文化對學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)作用，探究如何進(jìn)一步優(yōu)化班級文化建設(shè)，以促使學(xué)生的個性獲得更好的發(fā)展。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，很多教師都只注重文化課程層面的教學(xué)，忽視了班級文化這一重要的隱性課程，使得班級文化的教育效果極大的削弱。還有一些教師對班級文化的意識僅僅停留于文化墻、黑板報(bào)等外在形式層面，使得班級文化的教育熏陶作用發(fā)揮受到了極大的限制。新時(shí)期在生態(tài)教育理念的引導(dǎo)之下，我們必須要重視班級文化建設(shè)這一廣域性的文化課程，使其可以更好地發(fā)揮對學(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)作用。

1 班級文化的內(nèi)涵解讀

班級文化是一個比較廣泛的概念，它包括多個層面的信息。概括而言，班級文化可分以下幾個方面：物質(zhì)文化，主要指班級的基本設(shè)施，如張貼的名言警句、班級文化墻、圖書角、黑板報(bào)等;制度文化，指在管理班級過程中制定的一些規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等;精神文化，指班級內(nèi)部呈現(xiàn)出（這個詞也不好）的一些精神層面的信息，如學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班歌、班級整體的輿論導(dǎo)向等。班級行為文化，主要是指師生在日常交往過程中產(chǎn)生的一些綜合性的文化活動，突出指教師的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生的一些行為層面的導(dǎo)向作用，如整潔意識、勞動意識、紀(jì)律意識等。總體而言班級文化是一種綜合性的文化系統(tǒng)，涉及學(xué)生身心成長的方方面面。

2 班級文化對學(xué)生身心成長的促進(jìn)作用

班級文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的促進(jìn)作用，尤其是小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，良好的班級文化不僅可以使班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣向良性發(fā)展，對學(xué)生個體也有較強(qiáng)的引導(dǎo)、督促作用。

首先，有利于陶冶學(xué)生的情操。“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑。”小學(xué)生對外界的環(huán)境非常敏感，他們對班內(nèi)的一切事物觀察都非常仔細(xì)。因此，豐富多元的班級文化可以很好地陶冶學(xué)生的情操。如學(xué)生可以從張貼的名人名言中汲取豐富的精神力量。圖書角、黑板報(bào)、文化墻上的各類故事、知識，可以使學(xué)生開闊視野，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。

其次，有利于規(guī)范學(xué)生的行為。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿心理，他們善于從外界環(huán)境不斷汲取養(yǎng)分，因此溫馨和諧的班級環(huán)境，可以無形之中給學(xué)生以勸誡引導(dǎo)作用。有的學(xué)生本身不愛干凈，當(dāng)他看到周圍一切都非常整潔，他也會主動保持個人及班級的衛(wèi)生。有的學(xué)生行為散漫，但他看到周圍學(xué)生都遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，他也會不自覺的加快步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第三，有利于激勵學(xué)生不斷提升。班級文化是班集體核心凝聚力的外在體現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的推動作用。團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，是良性教學(xué)的催化劑，能夠激勵學(xué)生獲得全方位的提升。不僅對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，而且可以使學(xué)生在品德、心理、興趣發(fā)展等各個方面都獲得顯著提升，使學(xué)生不斷超越自我奮勇爭先。

3 優(yōu)化班級文化促進(jìn)學(xué)生心理成長的推進(jìn)策略

班級文化建設(shè)涉及多個方面，因此在班級管理的過程中，教師不僅要靠制度約束學(xué)生，同時(shí)要貼近學(xué)生的興趣心理組織活動，使班級文化建設(shè)特色盡顯。同時(shí)還要注重班級精神塑造，激勵學(xué)生不斷積極進(jìn)取，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。

3.1打造特色班級文化培養(yǎng)健康審美情趣

在班級文化建設(shè)的過程中，教師要主動放下師者姿態(tài)，走近學(xué)生中間，主動了解學(xué)生的興趣心理，與學(xué)生一起打造特色班級文化，更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。以班級物質(zhì)文化建設(shè)為例，班主任可以與學(xué)生共同商議布置班級一角，大家一起把班級環(huán)境布置得溫馨舒適，使學(xué)生增強(qiáng)班級歸屬感，全面提升班級凝聚力。如每人帶一本書，把黑板左側(cè)布置為班級的圖書角;黑板右側(cè)布置為光榮榜，先是張貼教師和全班同學(xué)的合影，然后再留出幾個空角分別張貼班級的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、品德標(biāo)兵照片;班級后面的墻面由全班同學(xué)的讀書手記構(gòu)成，要求大家用工整的字跡，記錄自己的閱讀時(shí)光。以集體的智慧，營造富有特色的班級文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

3.2細(xì)化班級管理?xiàng)l理確立學(xué)生主體意識

制度是班集體有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，制度不僅可以保障班級的日常管理工作井然有序，還可以有利的促進(jìn)學(xué)生的社會化能力穩(wěn)步發(fā)展，這和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念不謀而合，有利于提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此在優(yōu)秀班級文化建設(shè)的過程中必須要細(xì)化班級管理?xiàng)l理，使學(xué)生可以更好的融入集體生活，同時(shí)明確學(xué)生在班級管理過程中的主體性意識，使學(xué)生學(xué)會“自制”，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展可以更加完善。

班級管理?xiàng)l例的制訂不以約束為主要目的，而是要凸顯民主，增強(qiáng)學(xué)生自覺踐行的自律精神。班級管理?xiàng)l例不必拘泥于多少條框，重點(diǎn)是要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)生在遵守班級管理?xiàng)l例的同時(shí)，可以逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如我們班的管理?xiàng)l例就非常簡潔明了：

上學(xué)校，不遲到，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好;

課內(nèi)外，守紀(jì)律，學(xué)會動手又動腦;

要發(fā)言，先舉手，用心聽課勤思考;

做作業(yè)，要認(rèn)真，工整正確不潦草;

對師長，有禮貌，見面問早又問好;

同學(xué)間，要友愛，和睦相處不吵鬧;

愛干凈，講衛(wèi)生，雜物垃圾不亂扔;

愛勞動，勤打掃，花草樹木維護(hù)好;

做錯事，需誠實(shí)，接受教育聽勸導(dǎo);

學(xué)與做，要和諧，全面發(fā)展更美好。

3.3開展自我管理增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識

伴隨學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的身心都會日趨成熟，因此教師不能把學(xué)生一直都護(hù)在自己的羽翼之下，而是要鍛煉學(xué)生開展自我管理。讓學(xué)生的性格發(fā)展更加完善，心理素質(zhì)逐步增強(qiáng)，以后才能更好的適應(yīng)社會生活。從小學(xué)低年級開始班主任就需要鼓勵學(xué)生開展自我管理，如每個學(xué)生都需要按時(shí)作息、自主遵守班級紀(jì)律等;值日班長要能夠幫助班主任協(xié)調(diào)管理班級事務(wù);學(xué)習(xí)委員不僅要認(rèn)真踏實(shí)開展自我學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)班級同學(xué)都積極進(jìn)步;組織委員要熱情活潑，能夠很好的團(tuán)結(jié)班內(nèi)同學(xué)，善于與不同的學(xué)生溝通和交流……班主任在班級管理的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上不同的閃光點(diǎn)，有序選拔、培養(yǎng)班級小干部，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

3.4舉辦個性化活動助力學(xué)生健康自信成長

班集體是助推學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的搖籃，班主任組織和引領(lǐng)學(xué)生開展一系列的活動，不僅有利于學(xué)生身心發(fā)展，還可以成就學(xué)生的精彩個性，使其更加自信樂觀。如學(xué)校統(tǒng)一組織的運(yùn)動會、慶六一聯(lián)歡會、藝術(shù)節(jié)比賽等，對學(xué)生而言是很好的鍛煉平臺，在整個活動過程中，學(xué)生們集思廣益，相互協(xié)作。除此之外，班級也可以組織一些個性化活動，如在“金秋讀書節(jié)”活動中組織學(xué)生開展一些列讀書分享活動，學(xué)生們可以有感情的為大家朗讀一段作品，還可以幾人組成小組，進(jìn)行情境表演，也可以用讀書卡片，閱讀積累表等多種形式展示自己的閱讀成果。此外班級一些小型的文藝競演活動，如合唱比賽、小歌手大賽、舞蹈比賽、器樂展示等，都可以極大地豐富學(xué)生的課余生活，助力學(xué)生健康自信成長。

良好的班級文化對學(xué)生的身心成長有多方面的引領(lǐng)促進(jìn)作用，同時(shí)班級文化的建設(shè)需要師生一起努力，班主任作為一個班級的大家長，要照顧到每一個學(xué)生的個性心理，給學(xué)生充分的信任和鼓勵，走近學(xué)生中間陪伴他們成長的每一步，為學(xué)生構(gòu)建溫暖、和諧、平等、積極的班級大環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

（作者單位：江蘇省無錫市惠山區(qū)錢橋中心小學(xué)）