高職語文教學(xué)的定位與改革措施淺談

李海青

在高職教學(xué)過程中，語文教學(xué)對于學(xué)生的影響非常大，是能夠幫助學(xué)生提升自身能力的關(guān)鍵方法。但是們現(xiàn)階段，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)并不重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有取得較好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的影響到高職學(xué)生未來發(fā)展。本文就對高職語文教學(xué)的定位進(jìn)行了解，分析當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后說明當(dāng)下高職語文教學(xué)的意義，說出高職語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，最后說明高職語文教學(xué)的改革措施，通過對這些內(nèi)容的研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究人員提供一定的幫助。

高職院校教育并不同于正常的普通高等教育，主要要求學(xué)生要具有一定的文化素養(yǎng)，還需要滿足社會人才需求的發(fā)展。在這其中的高職語文教學(xué)，更是高職教育中的重要部分。為了能夠滿足社會發(fā)展需求，當(dāng)前的高職教育正在對其語文教學(xué)進(jìn)行改革，努力幫助學(xué)生形成正確的語文思維，提升學(xué)生的語文水平，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。

1 高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職教育中，更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，不僅需要為學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系，還需要在這過程中幫助學(xué)生樹立樂觀、正確的思想。高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人格，提升自身綜合素質(zhì)的重要方法。高職語文教學(xué)主要是通過對學(xué)生聽讀寫能的培養(yǎng)，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德情感、高職教育不同于傳統(tǒng)教育，有著屬于自己的特點(diǎn)，特別是在教學(xué)方法、內(nèi)容、模式上都有著很大的不同。主要是為滿足市場需求，為學(xué)生提供就業(yè)保障，為社會輸送、培養(yǎng)實(shí)用型人才。那么高職院校的語文教學(xué)也就需要迎合高職院校教育的特點(diǎn)，對于學(xué)生進(jìn)行正確教學(xué)，讓學(xué)生能夠在這過程中具備一定的專業(yè)素質(zhì)，能夠表達(dá)自己的想法，掌握一定的技能，為以后走向社會提供幫助。

但是，隨著高職教育的不斷發(fā)展，在這過程中存在一些問題沒有有效解決。高職院校的學(xué)生自身的文化水平較低，相對于的語文基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)。在這其中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，認(rèn)為語文知識并不需要學(xué)習(xí)，只需要通過日常交流、積累就能夠完成，所以不重視對語文重視的學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)習(xí)不夠深入，沒有在學(xué)習(xí)過程中積累知識。在這過程中，教師對于語文教學(xué)方法也過于單一化，沒有根據(jù)高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，不重視語文教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在學(xué)習(xí)過程中提起學(xué)習(xí)興趣，這也在一定程度上導(dǎo)致高職語文教育的隨意性。還有一些教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，對于高職語文教學(xué)只是傳統(tǒng)的傳授理論知識，沒有使用合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到正確的語文知識。教育的目的就是為了提升學(xué)生的水平，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要選擇正確的方法來進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)高職院校的語文教學(xué)方法、觀念不夠正確，再加上學(xué)生自身的原因，就導(dǎo)致高職院校語文教學(xué)效果不理想。

2 高職語文教學(xué)的意義

2.1 加強(qiáng)高職語文教學(xué)是高職教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)

高職院校在我國政策的扶持下，正在不斷發(fā)展，在發(fā)展過程中，高職院校的管理人員開始將高職院校的教學(xué)目的以提升質(zhì)量為主，更加重視對學(xué)生內(nèi)涵教育，這也已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育行業(yè)的發(fā)展要求。但是，當(dāng)前的高職教育過于注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生道德素質(zhì)、交際溝通能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常大的影響，高職教育如果想要引起重視，語文教學(xué)是其重要方法。高職語文作為發(fā)展高職教育內(nèi)涵的重要方法，能夠幫助學(xué)生找到正確的生活方式，讓學(xué)生獲得基本生存能力。教育的本質(zhì)在一定上要求教師必須要重視學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受生活。語文教育作為高職院校教育的重要內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，達(dá)到內(nèi)外兼修的教學(xué)目的，更好的推動學(xué)生發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)高職語文教學(xué)是國家發(fā)展需要

國家在發(fā)展過程中離不開人才的幫助，不僅需要要求人才具備一定的專業(yè)技能，還需要讓人才能夠具備正確的價(jià)值觀、思想觀，這樣才能夠幫助國家更好的發(fā)展。那么在這樣的情況下，文化軟實(shí)力越來越成為人們重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我國頒布相應(yīng)的政策來對文化發(fā)展進(jìn)行深入研究。高職語文教學(xué)作為發(fā)揚(yáng)文化的重要方法，能夠發(fā)揮自身作用，提升學(xué)生的文化水平。高職院校是社會人才需求的重要培養(yǎng)基地，對其進(jìn)行語文教學(xué)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛國、創(chuàng)新等優(yōu)秀精神，是國家發(fā)展的可行方案。

2.3 加強(qiáng)高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的需要

如果在高職院校教學(xué)過程中，只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，雖然能夠在一定程度上能夠讓學(xué)生成為社會技能需求人才，但是卻不能夠成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，賦予教育新的使命，如果高職院校的學(xué)生想要在社會上有所發(fā)展，不僅需要具備一定的專業(yè)技能，更加需要從高職語文課程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識能力，更好的完善自身的綜合素質(zhì)。高職院校的學(xué)生能夠在高中語文教學(xué)過程中，正確掌握語文表達(dá)能力，這對于學(xué)生以后步入社會有很好的幫助。隨著社會發(fā)展的不斷深入，大多數(shù)企業(yè)都將表達(dá)能力作為錄用人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，如果在面試過程中學(xué)生自身的語言表達(dá)能力較差，就直接會影響到企業(yè)對自身的看法。所以說，語文教學(xué)在當(dāng)前的社會中不僅僅在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要性，而且也是企業(yè)納入人才的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的學(xué)習(xí)具有較好的語言組織能力，能夠獲得更多的發(fā)展機(jī)會。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段，高職院校作為人才輸送基地，如果沒有進(jìn)行有效的語文教育，就可能會讓學(xué)生誤入歧途，通過對語文知識的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)《周易》當(dāng)前的自強(qiáng)不息的精神等等，高職院校的學(xué)生能夠在這過程中，完善自身的人格。

3 高職語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

3.1 分層次原則

當(dāng)前的高職院校的學(xué)生，自身的文化素質(zhì)有待提高，如果語文教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論性，就可能無法有效讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。所以，在開展高職語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視分層次教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，降低語文教學(xué)難度，這樣學(xué)生就能夠很好的解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信。例如，在《不求甚解》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的問題。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該主張讓學(xué)生明白不求甚解意思，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生說明不求甚解在文中有何含義？通過這樣的方法就能夠讓不同階段的學(xué)生都能夠獲得較好的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在這過程中還能夠樹立自信心，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 生活化原則

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)后是面向社會，那么在高職院校中進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該提供更加廣泛的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后的發(fā)展提供相應(yīng)的幫助。將語文教學(xué)和生活實(shí)際有效結(jié)合，這樣就能夠保證語文教學(xué)的生活化原則。教師在教學(xué)過程中，不僅需要對語文教材進(jìn)行有效把握，更加需要充分的發(fā)揮語文教材的價(jià)值。比如，在講解一篇文章時(shí)，教師通過文章內(nèi)容向外延伸，幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好的接觸更多知識，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在這過程中會更加認(rèn)真聽講，能夠營造一個(gè)良好的課堂氣氛，更加有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要將語文教學(xué)走出課堂，在教學(xué)過程中結(jié)合社會生活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感、思想。

3.3 注重實(shí)用性原則

高職教師在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以，在高職院校語文教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生能夠掌握本專業(yè)的專業(yè)技能方面的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠掌握生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)所需要的閱讀、寫作等方面能力。要求高職院校的學(xué)生必須要在語文學(xué)習(xí)中，能夠完善自身的語言組織能力，還能夠?qū)懙囊皇趾米郑寣W(xué)生具備語文聽讀寫能力，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到鍛煉，提升學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的就業(yè)幾率。

4 高職語文教學(xué)的改革措施

4.1 對高職語文教學(xué)進(jìn)行正確定位

對于高職語文教學(xué)來說，想要正確定位需要從兩方面來進(jìn)行改革。首先，就是對語文教材的改革，這是能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確理論知識的方法，如果沒有科學(xué)、正確的語文教材，就無法真正的發(fā)揮高職語文課堂的作用。高職院校在選擇語文教材時(shí)，應(yīng)該選擇各部分內(nèi)容占比較為合理的教材，其中所承載的知識要具有一定的含義，能夠?qū)φZ文知識本身進(jìn)行有效延伸，真正的體現(xiàn)出高職語文教學(xué)豐富內(nèi)容。

對于教學(xué)來說，語文教材并不是唯一材料，所以教師在教學(xué)過程中，就不能夠受到語文教材的現(xiàn)實(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的實(shí)際需求，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，也就是根據(jù)學(xué)生的具體情況，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行整理、刪除多余部分，這樣才能夠達(dá)到滿意的效果。高職語文教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，真正的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師在選擇教材時(shí)，要體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富，所選擇的教材更應(yīng)該滿足知識的拓展性，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理梳理，只有通過這樣的方法，才能夠體現(xiàn)出高職語文教材的價(jià)值。

對于教師的教學(xué)方法來說，如果正確傳授學(xué)生知識成為高職院校教師研究的重點(diǎn)。高職語文教學(xué)理論知識較為枯燥，但是，教師可以利用正確的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)不能夠以自己為中心，應(yīng)該以學(xué)生為中心，更加主動對知識的延伸，以需要教授的語文知識為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行拓展，與此同時(shí)，注重對學(xué)生道德、情感教育。例如，在《前赤壁賦》課文教學(xué)時(shí)，教師不僅需要講授課文本身內(nèi)容，還需要向?qū)W生介紹作者的心態(tài)，以及向通過這篇文章表達(dá)的意象，讓學(xué)生能夠感受到作者的人格魅力。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)大綱，來調(diào)整自己的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，明確教學(xué)主題，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行充分展示，這樣就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文知識同時(shí)，提高教學(xué)效果。教師在這過程中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行有效發(fā)言，通過所引出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，對于學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，然后教師讓學(xué)生之間互相交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并布置相應(yīng)的作業(yè)。在這過程中利用課堂時(shí)間來有效的提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。這樣做的好處就是，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，而且教學(xué)方法也更加受到學(xué)生的歡迎，能夠?qū)W(xué)生基本語文能力進(jìn)行旋律，還能夠檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

4.2 充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來讓學(xué)生自己查找相應(yīng)的資料，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠找到自己存在的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在這過程中可以通過圖書館、計(jì)算機(jī)等等方法來查找相應(yīng)的資料，進(jìn)而完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集。教師在這過程中要求學(xué)生不能夠只局限于對語言、文學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要盡量讓學(xué)生能夠拓寬視野，不斷提升自身的閱讀水平。還需要讓學(xué)生能夠在閱讀過程中，真正的投入感情，理智分析文章內(nèi)容，學(xué)會利用文學(xué)批判的方法來對自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了解、研究。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠在這過程中逐漸完善自身，拓展眼界，更好的提升自身素質(zhì)。

因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才，那么在高職語文教學(xué)過程中，也需要體現(xiàn)出應(yīng)用性特點(diǎn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸的提升自身的文化水平，這個(gè)過程是漫長，但是對于學(xué)生的發(fā)展有著非常大的幫助，教師不能夠過于急躁。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該保證所傳授的知識能夠及時(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，更加注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富多樣的教學(xué)活動來讓學(xué)生能夠了解自身的學(xué)習(xí)情況。比如，在校園內(nèi)開展演講、辯論來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過征文的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自己的平臺，還可以在這過程中邀請一些專家來開展講座，讓學(xué)生能夠和專家進(jìn)行接觸，感受到文化的魅力，為學(xué)生營造一個(gè)文化氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生對于高職語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

總而言之，高職語文作為一門基礎(chǔ)性課程，具有非常豐富的理論知識，教師在這過程中對其進(jìn)行合理擴(kuò)展，就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。教師還需要正確認(rèn)識到如何處理語文教學(xué)和高職院校教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，這也是教師作為高職院校必須要考慮的重要內(nèi)容。需要教師不斷的進(jìn)行探索，完善對語文教學(xué)的改革，使得語文教學(xué)能夠更加貼近于人們生活，提高高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生在步入社會后能夠更快的適應(yīng)社會環(huán)境，為學(xué)生的就業(yè)提供一定的幫助。

（作者單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）