湖北省普通高校足球教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀、問題及其對(duì)策*

韓婷婷

(中南民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430074)

足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，普通高校足球教學(xué)的根本性目的就是讓學(xué)生掌握足球的基本技戰(zhàn)術(shù)、鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神和責(zé)任感等，從而促進(jìn)身心和諧及德、智、體全面發(fā)展。但是很多足球教師只重視傳授足球技戰(zhàn)術(shù)和提高足球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)，卻忽視了足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為足球教師，應(yīng)該在日常的足球教學(xué)工作中，根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，挖掘德育點(diǎn)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地寓德育于足球教育之中，真正促使學(xué)生身心和諧發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

為了客觀地、全面地反映湖北省普通高校足球教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查對(duì)象做了控制處理，從普通高校類型出發(fā)抽樣選取了具有一定代表性的教育部直屬的本科院校、省教育廳直屬本科院校、武漢市教育局直屬的本科院校以及高專院校、高職院校等；從普通高校所處的地域出發(fā)抽樣選取了具有一定代表性的武漢市、黃石市、黃岡市、宜昌市、荊州地區(qū)、襄陽地區(qū)等15所普通高校的620名學(xué)生和部分足球教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過在中國(guó)知網(wǎng)搜索有關(guān)本課題的論文和查閱大量有關(guān)足球教學(xué)與德育教育的報(bào)刊、書籍以及相關(guān)資料，了解中國(guó)體育教育中德育教育、足球教學(xué)德育教育等相關(guān)課題研究現(xiàn)狀，為本課題提供一些理論上的依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 為了了解湖北省高校足球教學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，對(duì)620名進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷620份，回收問卷614份，有效問卷600份，有效率96.8%。另外對(duì)這15所高校中的部分足球教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100.00%，有效問卷90份，有效率為100.00%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 使用Office辦公軟件Excel 2003和SPSS 19.5軟件對(duì)教師問卷和學(xué)生問卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出所需結(jié)論。

1.2.4 專家訪談法 通過查閱文獻(xiàn)資料，梳理出足球教學(xué)中德育教育內(nèi)容和德育方法的一些要素，進(jìn)行篩選、分類，明確地向?qū)W校體育研究專家書面提出咨詢，請(qǐng)他們給予選擇和補(bǔ)充。足球教學(xué)德育教育內(nèi)容包括:競(jìng)爭(zhēng)精神、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感和意志品質(zhì)，德育教育方法有競(jìng)賽評(píng)比法、情感激勵(lì)法、失利勉勵(lì)法、時(shí)機(jī)捕捉法、行為規(guī)范法、以身作則法、挫折磨煉法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法等8種方法；然后對(duì)以上指標(biāo)進(jìn)行集中歸納、整理，并且再次請(qǐng)求專家對(duì)這些選項(xiàng)加以評(píng)論，直至意見一致。

2 湖北省普通高校足球教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)足球教學(xué)中德育教育認(rèn)知現(xiàn)狀

2.1.1 足球教學(xué)與德育教育關(guān)系是否密切的認(rèn)識(shí) 經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知：高校學(xué)生認(rèn)為足球教學(xué)與德育關(guān)系是否密切，其中認(rèn)為不密切的占17%，不清楚兩者關(guān)系的占48%，認(rèn)為密切只有35%，說明了湖北省高校足球教學(xué)中德育教育的滲透不夠。

2.1.2 學(xué)生足球?qū)W習(xí)最大感受 從表1可知，學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)最大感受位次依次為：提高足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)、增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)等；認(rèn)定率依次為83.7%、69%、46%、37.2%、22%、17.5%。由此可見，學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)最大感受很淺薄、單一，深度不夠。

表1 學(xué)生足球?qū)W習(xí)最大感受(N=600)

由表2可知，足球教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要以說教為主，占51.8%；有35.7%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上只傳授知識(shí)，不實(shí)施德育教育，這必須引起重視，應(yīng)強(qiáng)化教師德育意識(shí)，增強(qiáng)德育觀念。

表2 大學(xué)生對(duì)足球課中德育狀況看法(N=600)

2.2 教師對(duì)足球教學(xué)中德育教育認(rèn)知現(xiàn)狀

2.2.1 足球教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí)

足球教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)足球教學(xué)中實(shí)施德育教育必要性的認(rèn)識(shí)上。從表3中可以看出，認(rèn)為德育教育很有必要、有必要分別占18.9%、27.8%，共計(jì)42人；有36.7%的高校足球教師認(rèn)為足球教學(xué)中實(shí)施德育教育是可有可無的，16.7%的認(rèn)為是沒有必要，這些個(gè)百分點(diǎn)要很高于有必要的百分點(diǎn)。由此可見，部分足球教師在足球教學(xué)中實(shí)施德育教育意識(shí)還是很淡薄的。

表3 足球教學(xué)中實(shí)施德育教育的必要性(N=90)

2.2.2 足球教師注重對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的程度 據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，在被調(diào)查的42名足球教師中，“很注重”對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的足球教師占10%，“注重”的足球教師占21%，表示“一般”的占38%，“不注重”占31%。這表明有31%的教師注重德育教育，大部分教師對(duì)德育教育實(shí)施力度不夠。

2.2.3 對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)查 足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)是足球教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容將影響著足球教師在足球教學(xué)中的教學(xué)的重點(diǎn)，它將直接影響著德育教育的實(shí)施和實(shí)際效果。詳見表4。

表4 對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容(N=90)

由表4可知，目前足球教師對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)置較多，基本上能夠體現(xiàn)出多元性和全面性，但是足球運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、理論知識(shí)依舊占主體地位，學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、思想道德水平等處于次要地位。這說明教師評(píng)價(jià)的視角比較片面，缺乏對(duì)學(xué)生 “情感”領(lǐng)域等方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、思想品德等。

2.2.4 足球教學(xué)中德育教育內(nèi)容實(shí)施情況 從表5中可知，有38.9%、52.2%、35.6%、27.8%、20.0%的足球教師實(shí)施過相關(guān)的德育教育內(nèi)容，但在激勵(lì)學(xué)生責(zé)任感、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)尚比較欠缺；縱觀全局?jǐn)?shù)據(jù)，任何一方面足球德育教育內(nèi)容的實(shí)施情況都不是很理想，這一現(xiàn)象反映了足球教師在挖掘足球教材中的德育教育方面還是有所欠缺。

表5 足球教學(xué)中德育教育內(nèi)容實(shí)施情況(%)(N=90)

2.2.5 德育教育實(shí)施的基本方法現(xiàn)狀 從表6可知，足球教師在足球教學(xué)中有意無意地運(yùn)用了各種方法以對(duì)學(xué)生進(jìn)了德育教育，但方法運(yùn)用不夠全面，運(yùn)用程度不夠深入。

表6 足球教學(xué)中德育教育實(shí)施基本方法現(xiàn)狀(N=90)

3 足球教學(xué)中德育教育存在的主要問題及原因剖析

3.1 教師德育教育的意識(shí)不夠

足球教師專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)扎實(shí)，技術(shù)優(yōu)良，教學(xué)和足球活動(dòng)開展工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。但是他們重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的足球理論知識(shí)、足球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和改進(jìn)教學(xué)方法等，卻缺乏對(duì)學(xué)生的思想品德教育。足球教師“重技能輕品德”，這是導(dǎo)致足球德育教育實(shí)效性差的一個(gè)重要原因。雖然在足球教案中有一定的德育目標(biāo)，但是在足球教學(xué)中德育教育沒有完整的實(shí)施方案和明確的德育教育手段，更是缺乏具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.2 德育方法較簡(jiǎn)單，實(shí)施程度不夠

調(diào)查顯示，被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為足球教學(xué)與德育教育關(guān)系密切的百分率偏低；學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)最大感受的認(rèn)識(shí)淺薄、單一；表明學(xué)生在足球教學(xué)中所獲得的德育教育認(rèn)識(shí)不夠，間接地表明教師在足球教學(xué)中德育教育實(shí)施程度不夠。從教師角度調(diào)查出31%的足球教師在足球教學(xué)中實(shí)施過德育教育，另有69%的教師德育實(shí)施力度不夠。足球教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的經(jīng)常使用方法有行為規(guī)范法、競(jìng)賽評(píng)比法、以身作則法，但方法簡(jiǎn)單、又不夠全面，從而影響德育效果。長(zhǎng)期以來，足球教師停留業(yè)務(wù)繁忙的教學(xué)任務(wù)上，在德育教育上空洞說教太多，所教授的德育知識(shí)與學(xué)生思想實(shí)踐相脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的德育教育效果。

3.3 忽視學(xué)生主體地位，德育實(shí)效性低下

現(xiàn)行德育方法以教師為主體，對(duì)學(xué)生實(shí)行“滿堂灌”，不尊重學(xué)生的主體地位。足球教學(xué)是一種體驗(yàn)教育，不僅傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和足球理論知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生身體力行地參與到足球運(yùn)動(dòng)，才能真正達(dá)到足球德育效果。調(diào)查表明：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要以說教為主，占51.8%；有35.7%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上只傳授知識(shí)，不實(shí)施德育教育；有12.5%的學(xué)生認(rèn)為德育不能滿足其身心需求。這說明絕大多數(shù)足球教師所教授的德育知識(shí)與學(xué)生思想實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生處于的被動(dòng)接受地位，這是德育實(shí)效性低下的根本原因。

3.4 足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)中德育指標(biāo)比重不夠

足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)體系基本采用的是以運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和理論知識(shí)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率和印象給分，得出終結(jié)式評(píng)價(jià)，其主要原因很多足球教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性、主動(dòng)性和全體性等方面都存在一定的缺陷。目前高校教師對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)不能適應(yīng)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于體育評(píng)價(jià)的變化，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)“情感”領(lǐng)域(運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng))方面的評(píng)價(jià)。

4 在足球教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的對(duì)策

4.1 強(qiáng)化育人觀念，充分發(fā)揮足球教師角色職能

足球教師必須從思想上明確，不僅是傳授足球知識(shí)和技能，更要擔(dān)負(fù)起足球教學(xué)中德育教育，促進(jìn)學(xué)生的道德、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)足球教師師德建設(shè)，提高教師教學(xué)中德育教育意識(shí)，掌握教學(xué)中的德育方法。

4.2 善于挖掘足球教學(xué)中德育教育點(diǎn)

(1)足球教案要具體化德育教育實(shí)施措施。例如：利用足球課堂組織、教學(xué)常規(guī)來規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行來體驗(yàn)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)等。

(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際實(shí)施德育教育。例如：通過足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)演練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神；利用體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過防守戰(zhàn)術(shù)演練，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

(3)抓住足球比賽中突發(fā)事件進(jìn)行德育教育。足球活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生突發(fā)事件，足球教師要適時(shí)地因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教。如：在足球拼搶球中有學(xué)生摔倒后，立即爬起繼續(xù)防守事例，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣既消除了學(xué)生自責(zé)心理又培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。

4.3 尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮足球教學(xué)德育優(yōu)勢(shì)

足球教師要突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生在足球課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個(gè)性行為和意志，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，優(yōu)選足球教學(xué)組織形式，創(chuàng)造足球教學(xué)中的德育點(diǎn)，把德育教育滲透到足球教學(xué)過程中。

4.4 健全足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)中德育指標(biāo)體系

學(xué)生足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)中，足球教師要從學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、理論知識(shí)、從參與動(dòng)機(jī)、足球興趣、課堂紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、技能的運(yùn)用、足球?qū)嵺`組織能力以及課堂表現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)精神、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感、意志品質(zhì)等諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，給出每一位學(xué)生的足球課成績(jī)，以保證考核的合理性、科學(xué)性、全面性、真實(shí)性。