信息時(shí)代背景下小學(xué)生德育方法初探

王靜靜

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的最好時(shí)期，許多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是在這個(gè)時(shí)期形成的。小學(xué)德育在很大程度上決定了教育教學(xué)會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，因此德育對(duì)于學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)有著十分重要的意義。隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課堂上，信息技術(shù)逐漸成為必不可少的資源配置來(lái)源，小學(xué)德育教學(xué)更應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;小學(xué)生德育;教學(xué)方法

“思想是最鋒利的武器”，打磨這把“武器”的最好時(shí)期就是在學(xué)生思想發(fā)育的黃金時(shí)期。小學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以在小學(xué)階段就讓學(xué)生樹立正確的思想觀念為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能為之后的政治學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段的德育教學(xué)不能給學(xué)生灌輸晦澀難懂的哲學(xué)概念，學(xué)生聽不懂，也提不起興趣，而是應(yīng)該給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的道理，灌輸最基礎(chǔ)的道德法治理念，告訴學(xué)生什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，而利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以使難以理解的概念變得貼近生活。

一、利用多媒體彌補(bǔ)課本知識(shí)

學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的途徑越來(lái)越豐富，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到的信息量也越來(lái)越龐大，但小學(xué)道德教育的教學(xué)內(nèi)容較為單一，若僅僅將課本內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)講完則不足以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而多媒體平臺(tái)匯集眾多資源，教師可以在平臺(tái)上尋找符合自己教學(xué)目標(biāo)的資源作為課外內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)道德教育作為拓展性很大的學(xué)科，很考驗(yàn)學(xué)生的思維串聯(lián)能力，但教材上的內(nèi)容和練習(xí)題過(guò)于單薄，這時(shí)借助多媒體技術(shù)，利用其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)在某種程度上幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的知識(shí)網(wǎng)，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。如《我們不亂扔》和《我們小點(diǎn)兒聲》這兩篇課文中包含許多非常貼近實(shí)際生活的知識(shí)點(diǎn)，但教材上舉的例子太少，不足以對(duì)學(xué)生起到警示作用。為了加深學(xué)生的理解，我在網(wǎng)絡(luò)上找了一系列貼近生活的小案例讓學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)。多媒體資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)了其具有教學(xué)系統(tǒng)的完整性和聯(lián)系性，這區(qū)別于課堂教學(xué)。有時(shí)老師由于自己專業(yè)的限制，對(duì)于其他學(xué)科的了解未必詳盡，網(wǎng)絡(luò)課程資源可以彌補(bǔ)這種不足，它不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容完整清楚地傳授給學(xué)生，同時(shí)還在此基礎(chǔ)上拓展與其他學(xué)科的聯(lián)系和應(yīng)用，因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)于輔助教師教學(xué)有很大的幫助。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

微課是信息時(shí)代下新興的教學(xué)方式之一，它是一種使用視頻來(lái)輔助教學(xué)的方式，具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、授課方式多樣等特點(diǎn)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥的德育知識(shí)。小學(xué)生的政治素養(yǎng)主要是靠道德與法治課程培養(yǎng)起來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師若營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂品質(zhì)有很大幫助。多個(gè)案例研究都表明，在課堂開始前創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的氛圍能取得良好的效果。這與它創(chuàng)造的與日常生活更加貼近的教學(xué)模式有關(guān)。這種模式區(qū)別于單調(diào)刻板的課堂，讓小學(xué)生對(duì)課本上抽象的知識(shí)有了具象的認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)也有了更深刻的理解。教師無(wú)法將真實(shí)的場(chǎng)景搬到課堂上，但可以利用微課將場(chǎng)景模擬出來(lái)。合理運(yùn)用微課教學(xué)，可以使抽象的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)、直觀的內(nèi)容。如在講解“我愛家鄉(xiāng)的山和水”時(shí)，我先給學(xué)生列舉全國(guó)有名的風(fēng)景勝地都有哪些，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)景這個(gè)概念有基礎(chǔ)的了解，之后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝，最后再通過(guò)微課給學(xué)生播放家鄉(xiāng)美景的圖片或者短片。這樣一個(gè)由淺入深、由表及里的教學(xué)過(guò)程就完成了，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)某個(gè)概念的理解，加以主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最后再利用微課的生動(dòng)補(bǔ)充，很容易就激發(fā)起了對(duì)于德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教育的不斷改革令大量新興的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中本著高效學(xué)習(xí)的目的，利用有趣的、與傳統(tǒng)教學(xué)方式相異的教學(xué)手法創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容類似的場(chǎng)景，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。信息技術(shù)作為輔助學(xué)生自學(xué)的工具，含有各種各樣豐富的資源，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的水平和能力選擇適合自己的資源，也可以根據(jù)自己的興趣愛好搜索同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的方面，在與其他同學(xué)討論的時(shí)候，每個(gè)人都可以分享自己感興趣的地方，這樣學(xué)生的視野也會(huì)無(wú)形中得到開闊。利用信息技術(shù)不僅可以優(yōu)化課堂過(guò)程、提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在優(yōu)化課堂的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該特別注意的是利用信息技術(shù)要合理，課堂的主體仍舊是教師，網(wǎng)絡(luò)僅僅是起到輔助的作用，倘若本末倒置，將信息技術(shù)教學(xué)看作主體教學(xué)，教師便無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)情況進(jìn)行備課，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)陷入迷茫的境地，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有幫助。借助信息技術(shù)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬教師的視野，拉近師生之間的距離。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何充分利用并選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，關(guān)乎小學(xué)生德育教學(xué)能否達(dá)到事半功倍的效果。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)德育評(píng)價(jià)的客觀性、可持續(xù)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不能作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們要建立一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、鼓勵(lì)學(xué)生走向成功的“小學(xué)生評(píng)價(jià)體系”，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可以使德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富起來(lái)，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)展空間。例如：家長(zhǎng)把孩子每周自主學(xué)習(xí)和做家務(wù)的情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云反饋給教師，教師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋信息決定教學(xué)應(yīng)該補(bǔ)充什么、德育方案怎么具體執(zhí)行。班會(huì)上，教師先評(píng)價(jià)學(xué)生，然后鼓勵(lì)同學(xué)互評(píng)，因?yàn)樗麄冃愿裣嘟?，能夠做到了解彼此，所以評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)與教師評(píng)價(jià)有不同之處，這種不同的存在是合理的。來(lái)自家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更具自信心，而同學(xué)給出的個(gè)性評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，及時(shí)改掉不良習(xí)慣。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開啟投票通道，以競(jìng)選活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)于他們規(guī)范行為大有助益。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了課堂評(píng)價(jià)單一的狀況，是課堂評(píng)價(jià)形式的延伸，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、真實(shí)。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一員，經(jīng)過(guò)自我反思、自我管理、自我教育的過(guò)程，更有利于他們個(gè)性化成長(zhǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)能夠幫助小學(xué)生更加直觀地感受并理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)還能輔助教學(xué)，提升教師的專業(yè)水平。小學(xué)德育教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代飛速發(fā)展的腳步，充分整合和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)更加生活化和具象化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成.讓多媒體之花盛開在小學(xué)《道德與法治》課堂[J]. 考試周刊， 2017（35）

（責(zé)任編輯：奚春皓）