課程游戲化背景下的戶外體育游戲的設(shè)置研究

陳艷秋

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會大眾對教育的重視程度明顯提高，更多的人開始關(guān)注啟蒙教育，對幼兒教育也提出比較多的要求，當(dāng)前幼兒教育比較注重室內(nèi)活動和課程設(shè)計，對幼兒的戶外教育方面重視不足，戶外教育的區(qū)域活動無法滿足室內(nèi)教育活動的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前幼兒園的戶外區(qū)域設(shè)置在課程游戲化的基礎(chǔ)上還存在著比較多的問題，本文在明確課程游戲化戶外體育游戲的設(shè)置作用和價值的情況下，充分得出教育改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;戶外體育游戲;設(shè)置

幼兒園課程游戲化實(shí)施的主要目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園樹立正確的課程觀念，促使幼兒園課程設(shè)置更加符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，使得幼兒得以健康成長。在課程游戲化背景下，積極探索各種各樣的戶外游戲區(qū)，且逐漸將游戲化的范圍擴(kuò)展到戶外體育游戲中。

一、幼兒戶外游戲設(shè)計及區(qū)域設(shè)置對幼兒教育的作用

學(xué)前階段屬于人生發(fā)展的重要啟蒙時期，在這一時期內(nèi)，幼兒的各個機(jī)能都正在發(fā)育，這一時期是對幼兒教育的最佳階段，在幼兒教育的不同時期，身體教育與知識教育之間也要保持平衡，體育教育開展的時候不僅能夠促使幼兒人格更加健全，也要充分啟發(fā)幼兒智慧，提升幼兒的智力，在幼兒園教育階段，戶外游戲?qū)儆谥橇腕w力融合在一起的學(xué)習(xí)活動，比較適用于對幼兒自身潛力發(fā)掘，也能夠充分提升幼兒的身體素質(zhì)，推動幼兒得到更好的成長。在幼兒園教育階段中，戶外游戲及游戲區(qū)域的設(shè)置屬于比較基礎(chǔ)的教育模式，不僅可以使得幼兒體質(zhì)有效增強(qiáng)，對幼兒身體素質(zhì)發(fā)展也存在著重要推動作用，同時能夠幫助幼兒感受自然和親近自然，使得幼兒享受戶外活動的愉悅，提升幼兒對外界自然環(huán)境適應(yīng)能力，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

二、課程游戲化背景下的戶外體育游戲的設(shè)置措施

（一）打破常規(guī)使得戶外體育游戲更具自主性

為了促使“戶外大暢游”得以順利實(shí)施，充分打破班級和年齡之間具有的界限，在課程游戲化背景下設(shè)置戶外體育游戲的時候，需要對戶外體育游戲?qū)嵤┬碌亩ㄎ唬偈勾蟀嘤變撼蔀橛螒虻膭?chuàng)設(shè)者及推動者，鼓勵中班幼兒和小班幼兒在大班幼兒的引領(lǐng)下積極參與到游戲中，鼓勵幼兒自主開展結(jié)伴游戲，提升幼兒游戲的興趣。突破常規(guī)的戶外體育游戲設(shè)置可以促使幼兒之間的接觸與交往更加密切，幫助幼兒在游戲中能夠充分做到相互影響和共同進(jìn)步。 大班幼兒成為游戲的創(chuàng)設(shè)者和帶動者。合作游戲設(shè)置等方面也是當(dāng)前研究的重要方向。

戶外大暢游活動開展的時候，教師也要為幼兒提供較多積極主動探索的機(jī)會，促使幼兒自由選擇游戲區(qū)域，使得幼兒能夠利用材料創(chuàng)造不一樣的游戲方式，使得幼兒的潛力有效發(fā)揮出來。例如：教師在鉆爬區(qū)提供小椅子啟發(fā)幼兒發(fā)揮不同想象，創(chuàng)設(shè)屬于自己的游戲，尊重幼兒的不同游戲方式，在幼兒探索各種各樣游戲方式的情況下，幫助幼兒感受到探索成功的樂趣，增強(qiáng)幼兒參與到體育鍛煉的積極性，使戶外活動更加豐富多彩。

（二）結(jié)合故事促使戶外體育游戲更具情境性

在和各種有趣故事及繪本融合在一起的情況下，根據(jù)故事情節(jié)及故事角色實(shí)施情景設(shè)置，使得幼兒在各種動作聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)身體練習(xí)。這種活動的特點(diǎn)是能夠推動各個部分有效銜接在一起，對幼兒思維特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，明確幼兒心理發(fā)展需要，在創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的故事情節(jié)設(shè)置的基礎(chǔ)上有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣，推動幼兒運(yùn)動能力提升和智力發(fā)展及個性塑造等方面得到必要支持。例如，在借鑒《我們愛運(yùn)動》系列繪本故事中有趣情節(jié)的情況下，設(shè)置“大象玩撐竿跳”“小熊愛投籃”等區(qū)域，使得幼兒可以在相關(guān)情境中更好地參與到體育運(yùn)動中。

（三）做好記錄，讓戶外體育游戲更具反思性

在課程游戲化背景下的戶外體育游戲的設(shè)置過程中，需要明確其屬于不斷完善和豐富的過程，在實(shí)踐的時候存在著一定不足和問題，如果幼兒在參與戶外體育活動的時候，出現(xiàn)了對某一項(xiàng)或者某幾項(xiàng)游戲存在濃厚興趣的現(xiàn)象，反復(fù)接觸這些游戲，但是對其他具有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目則無人問津，因此無法使得幼兒動作發(fā)展不均衡的問題得以解決。同時也需要注重到戶外體育游戲設(shè)置的時候如果要繼續(xù)開展下去，幼兒是否具有一直參與的興趣，活動的開展存在著流于形式的現(xiàn)象，而這也就無法適合幼兒發(fā)展需要，在這一基礎(chǔ)上，需要教師課程游戲化背景下設(shè)置戶外體育游戲時，對發(fā)現(xiàn)的問題充分記錄下來，在文本形式基礎(chǔ)上對相關(guān)問題整理在一起，在和其他教師共同研究探討的基礎(chǔ)上，得到相關(guān)的解決策略，及時對其中問題有效反思和調(diào)整。

結(jié)語

課程游戲化的基礎(chǔ)上，實(shí)施戶外體育游戲設(shè)置的時候，需要教師能夠積極努力探索可以推動幼兒主動參與及達(dá)到鍛煉效果的戶外體育游戲活動模式，使得這一模式更加具有科學(xué)性和系統(tǒng)性及常態(tài)化等特點(diǎn)，幫助幼兒在參與戶外體育游戲的過程中，能夠促使幼兒的基本動作和運(yùn)動能力得以全面發(fā)展，使得幼兒有效養(yǎng)成積極參與到體育活動的良好習(xí)慣，促使幼兒得到更好的發(fā)展，對幼兒之后的綜合素養(yǎng)提升也存在著重要的推動作用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)市廣陵區(qū)曲江幼兒園）