音樂后進生形成原因及轉(zhuǎn)化措施探究

摘 要：在日常的初中音樂課堂學(xué)習(xí)中，總會出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上進度掉隊的情況，產(chǎn)生的原因各種各樣，我們統(tǒng)一把這些暫時跟不上的學(xué)生稱呼為“后進生”。后進生的出現(xiàn)不可能通過一成不變的解決方式來改進他們的音樂學(xué)習(xí)狀況。而初中音樂課堂有其自身特點，初中學(xué)生也有其鮮明的年齡特征，“后進生”的教育也應(yīng)當(dāng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，因人而異地選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)生;后進生;課堂

正在成長中的學(xué)生需要德智體美勞全面發(fā)展，而音樂教育也是教育的一個方面，初中正是學(xué)生最重要的轉(zhuǎn)折點，無疑，初中音樂教育是整個音樂教育階段的重中之重。培養(yǎng)一個孩子學(xué)習(xí)音樂，喜歡音樂，了解音樂知識，學(xué)會用欣賞的眼光看待音樂，本質(zhì)上并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是在于激勵學(xué)生終身學(xué)習(xí)。但往往，一部分教師總會把音樂課上跟不上進度的“后進生”的原因都?xì)w結(jié)為孩子本身就不行，這不僅導(dǎo)致直接放棄了學(xué)生，也給這些在音樂學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生以負(fù)面的心理暗示，讓他們覺得自己確實不是學(xué)音樂的料，從而進一步強化了“后進生”現(xiàn)象。

課堂是教育的“主戰(zhàn)場”。后進生問題在哪一門課堂都會存在，而音樂作為其特殊性和其他類的科目又有其產(chǎn)生的自身特點。作為一名音樂老師，我們不能墨守成規(guī)，單一判斷孩子的問題，根據(jù)班級走訪調(diào)查，現(xiàn)將后進生出現(xiàn)的問題歸納為以下A、B、C、D四類。

【A類】音樂重視度不高，認(rèn)為是一趟放松課，和考試不掛鉤不需要學(xué)習(xí)，利用音樂課時間做其他作業(yè)的同學(xué)。

對于這些情況，我們首先應(yīng)當(dāng)捫心自問，我們的課程教學(xué)過程是否存在吸引力不夠的問題。我們要真的占領(lǐng)課堂陣地，必須以激發(fā)興趣愛好為動力，讓學(xué)生由衷感到“我要學(xué)”。其次，班主任和家長是否也存在重視度不高的問題，向?qū)W生灌輸了音樂副科學(xué)習(xí)無用論等給孩子們帶來的一系列等產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，對于這些問題，我們首先就是要加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，課前做好備課工作，尤其是要做好上課內(nèi)容的前期收集工作，讓課堂風(fēng)格內(nèi)容更豐富，上起來游刃有余;二是“對癥處理”，在第一節(jié)音樂課上，就要明確本學(xué)期的課堂要求，同時與學(xué)生所在班級的班主任進行良性交流，爭取獲得他們的支持，繼而請求其做好與家長的溝通工作。

【B類】缺乏主動參與的學(xué)生。這種類型的學(xué)生底子不是太牢固，隨著音樂課程的難度加大，越來越力不從心，沒有學(xué)習(xí)下去的興趣。這類學(xué)生一般來說性格內(nèi)向，不愿與教師及身邊的同學(xué)進行交流，課堂參與程度一向很低。

筆者認(rèn)為，對于這類情況，老師首先是要針對這類學(xué)生，課堂上挑選易于回答的問題，多多提問，提高他們的自信心為根本，其次可以制定不同的學(xué)習(xí)計劃，分層次分類別教學(xué)，不斷暗示學(xué)生他們是最棒的，給予孩子心理上的強大感和安全感，從一開始的膽怯慢慢地過渡到對音樂學(xué)習(xí)的積極主動，而不是采用直接一刀切的方式，對于跟不上學(xué)習(xí)進度的學(xué)生直接放棄。

【C類】這一部分類型是班里往往所謂的“雙差生”。成績差，品行差，行為習(xí)慣也不好。對于這類后進生，要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣絕不是一朝一夕就養(yǎng)成的，所以幫助他們轉(zhuǎn)化的問題上尤為需要教師的耐心和關(guān)心。持之以恒，寬容對待。筆者認(rèn)為，首先，老師就要以美育人，以情感人，這些學(xué)生搗蛋不聽話的原因的背后可能是家庭的情況，父母離異，爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，父母忙于工作無心管教等等，這些學(xué)生的內(nèi)心都是極度自卑又渴望被認(rèn)可，被集體所容納，內(nèi)心比較敏感，作為一名老師，我們不應(yīng)該把他們看成是問題學(xué)生，而是要在音樂課堂上多鼓勵他們，給他們自信，日常學(xué)習(xí)中給予關(guān)愛，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，用音樂打動他們。

【D類】此外，還存在個別身體有特殊問題的后進生。例如有多動癥，或者比同齡人反應(yīng)稍慢，智力存在輕微障礙的人群，這樣的學(xué)生在整體中占極個別，在音樂課堂上更是后進中的后進生。但也需要老師的認(rèn)真對待。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、了解心理學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異議常人的特殊情況區(qū)別對待。暴力解決不了一切問題，只會加深家長、老師與學(xué)生之間的矛盾，讓孩子越來越不愿意學(xué)習(xí)，自暴自棄。但如果教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)已不是自己力所能及的事情，應(yīng)采取合理措施，及時止損。

每種不同類型后進生的背后，產(chǎn)生都有其深刻的社會原因和家庭原因，如何積極的轉(zhuǎn)化，幫助他們改變自己是我們每個老師都要思考的問題，什么樣類型的學(xué)生？我該怎樣處理才恰當(dāng)？對于重視學(xué)習(xí)成績的班主任，平時如何和他們進行良好溝通，努力說服他們提高學(xué)生的重視程度？可以說，這條針對后進生的轉(zhuǎn)化道路任重而道遠(yuǎn)，需要慢慢摸索中前進?，F(xiàn)在，我們要做到的就是不放棄，不拋棄。將新課標(biāo)中的教育公平落到實處，讓每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利。學(xué)生都有他的閃光點和個人獨特性，也有他的不足和學(xué)習(xí)困難性。作為一名授業(yè)解惑的老師，我們應(yīng)該抓住他的閃光點，讓它發(fā)光發(fā)亮，讓教育真正的落實在每一個學(xué)生的身上。

教育是長期的過程，影響也是深遠(yuǎn)的。培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的初中畢業(yè)生，同時還要兼顧各方面均衡發(fā)展，對每個老師來說都是很不容易的，未來的道理任重而道遠(yuǎn)，而我們老師就是讓學(xué)生這些“小樹苗”在初級階段成長的過程中不要長歪了，走偏了道路。教育的道路艱辛而漫長，但量變終會變?yōu)橘|(zhì)的飛躍，我們就要以發(fā)展的眼光看待問題，面對后進生問題，不后退不逃避，終而為學(xué)生的未來成長點亮一盞明亮的前進光芒。

參考文獻：

[1]錢宏.讓音樂課成為孩子的舞臺[J].音樂周報，2007（6）.

[2]劉獻君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012（8）.

作者簡介：

曹陽，江蘇省蘇州市，蘇州市春申中學(xué)。