淺談初中德育與人文教育的融合

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已深入人心，并成為初中階段教學(xué)的核心目標(biāo)。其中德育教育和人文教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生道德意識的形成，正確人生觀、價值觀的樹立有著重要的意義。因此，這就需要教師在對學(xué)生開展德育教育的過程中，應(yīng)有效地與人文教育進(jìn)行融合，以此促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段;德育教育;人文教育;融合策略

一、 引言

初中階段正是學(xué)生知識體系，道德意識，正確人生觀、價值觀形成及發(fā)展的關(guān)鍵時期。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生生活的物質(zhì)環(huán)境越來越豐富，而思想意識環(huán)境則越來越復(fù)雜，這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一些不良的思想傾向，如拜金主義、享樂主義等。因此，對心理發(fā)展尚不成熟、缺乏正確是非辨別能力的中學(xué)生進(jìn)行德育及人文教育的融合教育，具有非常重要的意義。

二、 初中德育與人文教育相融合的重要意義

人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其本質(zhì)是通過教育學(xué)生如何做人、如何在社會生活中與他人進(jìn)行和諧相處，使學(xué)生的素質(zhì)境界得到一定的提升，從而有助于學(xué)生社會價值的實現(xiàn)和健全人格的塑造。由此可見，人文教育與德育教育在教學(xué)目標(biāo)方面屬于殊途同歸、異曲同工。因此，在初中德育教育中進(jìn)行人文教育的有效融合，具有非常重要的意義。

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展已經(jīng)成為初中階段教育的重要目標(biāo)。但是在以往的初中學(xué)校教育中，教師只是片面的進(jìn)行學(xué)生智商的提升和知識的教學(xué)，而完全忽視了對學(xué)生進(jìn)行人文意識的教育和情商的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過將德育教育與人文教育的結(jié)合，能使學(xué)生得到多角度、全方位的素質(zhì)教育，從而有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，“以人為本”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)理念。在這種教育形勢下，教師通過將德育教育與人文教育相結(jié)合，能夠更加有效地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的營造，以此促進(jìn)學(xué)生品德與人格的發(fā)展，使學(xué)生的人文意識和人文精神得到有效的提升。

（三）有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

在初中階段德育教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是由于德育教育的片面性，使這方面的教育效果有待提升。因此，通過將人文教育與德育教育相融合，能使學(xué)生在這兩種教育的雙重作用下，得到思想文化修養(yǎng)的提高、健全人格的塑造，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、 初中德育教學(xué)中與人文教育相融合的教學(xué)策略

（一）在初中德育教育中，對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)行切實的貫徹與實施

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念是“以人為本”教學(xué)原則的集中體現(xiàn)，其中蘊含著濃厚的人文意識。因此，在初中德育教育中進(jìn)行人文教育的融合，就可以表現(xiàn)為將“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念進(jìn)行深入的貫徹與實施。首先，教師要在德育教育過程中，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并注重站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)策略的選擇與確定。其次，教師還應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好的基礎(chǔ)上，承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的個性化差異。并在層次化教學(xué)策略實施的過程中，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)及課后作業(yè)等方面都進(jìn)行層次化的設(shè)置，從而使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，使德育課堂教學(xué)充滿人性化的關(guān)懷。

（二）在初中德育教育中通過生活的回歸，實現(xiàn)德育教育與人文教育的融合

生活即教育。在德育教育及人文教育的過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實的生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，這就需要教師在進(jìn)行初中德育教育的過程中，應(yīng)積極地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，以此實現(xiàn)人文教育的融合。這樣不僅有效地強(qiáng)化了德育的教育效果更提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗。如在對學(xué)生進(jìn)行“健康生活”的德育教育時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活周圍存在的一些不良誘惑進(jìn)行分析，從而提高了學(xué)生對不良影響的抵御能力，強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的意識和能力，取得了良好的結(jié)合教育的效果。

（三）在初中德育教育中，通過實踐活動的積極開展，實現(xiàn)人文教育的有效融合

初中德育教育是一門具有高度綜合性和實踐性的教學(xué)學(xué)科，因此，豐富多彩實踐活動的組織具有非常重要的教育價值。而教師就可以在進(jìn)行實踐活動的組織過程，將人文教育的因素進(jìn)行有效融合，這樣不僅能有效地提高學(xué)生對德育知識學(xué)以致用的能力，更有助于學(xué)生在實踐活動的參與中得到人文意識、人文精神的熏陶與培養(yǎng)。如，教師可以組織學(xué)生走出課堂到博物館、科技館等場所進(jìn)行參觀、學(xué)，使學(xué)生在參觀的過程中得到道德意識及人文精神的感染，從而有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升和行為規(guī)范的形成。

四、 結(jié)語

總之在素質(zhì)教育的背景下，初中德育教育與人文教育的融合是新課程改革理念精神的必然要求。教師通過“以人為本”教學(xué)理念的實施、德育教育生活化回歸及實踐性教學(xué)活動的組織等方式來進(jìn)行人文教育在德育教育中的融合。從而有效的強(qiáng)化初中德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

張尚初，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣棉洋中學(xué)。