小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用研究

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的方法是在教學(xué)中運(yùn)用小組協(xié)作的方式，使得學(xué)生借助共同的活動(dòng)最大限度地推動(dòng)自己以及組內(nèi)成員成績(jī)提升的方式。通過對(duì)小學(xué)語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用存在的主要問題進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了小組合作學(xué)習(xí)方法的完善若干建議，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：小組組合學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，如何在有限的40分鐘的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠加深知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，稱為語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵與目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠借助團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且營(yíng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、 小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的問題分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用重視度不足

教學(xué)方法的運(yùn)用是直接影響小學(xué)語文教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的重要因素，良好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，轉(zhuǎn)變枯燥的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有效地讓小學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師對(duì)小組合作的方法缺乏了解，重視度不高，較少有教師會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在課堂上進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，且處于活潑好動(dòng)的階段，如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓多個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，容易導(dǎo)致課堂秩序無法維持。同時(shí)，很多教師認(rèn)為高效課堂教學(xué)是讓學(xué)生在短短的40分鐘學(xué)會(huì)更多筆畫、字、學(xué)會(huì)造句以及寫作文，在課堂上多數(shù)是以灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，而不是講究興趣或者方法。小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念影響較為深遠(yuǎn)，教師不愿意進(jìn)行課堂教學(xué)方法的革新，一方面在于新的教學(xué)方法的教學(xué)效果無法評(píng)估與預(yù)測(cè)，如實(shí)施不好容易給自己找麻煩，另一方面小組合作學(xué)習(xí)方法屬于教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上運(yùn)用需要重新備課，對(duì)教案進(jìn)行一定的修改，加重負(fù)擔(dān)，因此不愿意組織小組合作學(xué)習(xí)的方法。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過程中小組成員的分工與參與度不足

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來，如創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境的方式，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性與參與性。但是小組合作的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中存在設(shè)計(jì)過于粗糙簡(jiǎn)單的情況，如在語文課堂上有一些知識(shí)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，教師將任務(wù)布置給小組，讓小組全組同學(xué)共同的探討，但是缺乏對(duì)問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手。此外，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生缺乏分組合作的意識(shí)，而且小組成員之間的分工并不明確，大部分的學(xué)生在小組合作中充當(dāng)了聽眾或者是旁觀者，小組的成果展示或者交流只是小部分的學(xué)生，大部分的學(xué)生實(shí)際是并未參與到課堂的討論中，導(dǎo)致小學(xué)生的語文思維能力、語言表達(dá)能力無法得到機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)小組成員的參與不足，小組合作學(xué)習(xí)方法淪為個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的平臺(tái)，整體的教學(xué)效果無法得到提升。

（三）小組合作學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)并不全面

小組合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用需要教師予以一定的指導(dǎo)，作為學(xué)生而言，在課堂上依然是以教師為核心的教學(xué)生態(tài)，即使在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，小學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多元化，但是依然無法改變教師的主導(dǎo)型的課堂生態(tài)情況。教師往往是按照學(xué)期的任務(wù)安排語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用過程中，教師對(duì)于小學(xué)生的小組合作缺乏有效的分配，并未按照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，指導(dǎo)參與不足，而對(duì)于存在困難的學(xué)習(xí)小組，教師指導(dǎo)的及時(shí)性不足，無法幫助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)的方法上指導(dǎo)不夠。從目前的小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上看，教師在運(yùn)用時(shí)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際就是討論，將問題直接投放在PPT上，讓學(xué)生直接回答即可，缺乏有效的引導(dǎo)性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣無法形成。

二、 小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的重視度

教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，要轉(zhuǎn)變唯課本主義，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化與自主性。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育要求促進(jìn)小學(xué)生的語文思維的發(fā)展，合作性的學(xué)習(xí)方式能讓小學(xué)生的思維更加的開闊，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要對(duì)傳統(tǒng)的“唯課本”“唯教案”的教學(xué)方法與模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師需要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的方法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，采用小組幫扶與合作的方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，拓展小學(xué)生的思維方式，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的分工與鼓勵(lì)學(xué)生參與

小組合作學(xué)習(xí)效果發(fā)揮的關(guān)鍵在于有明確的分工，讓每個(gè)小組的組員都能夠參與到問題的探討中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠積極地發(fā)言，積極的根據(jù)問題提出自己的見解，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也能夠鍛煉小學(xué)生的語文思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)的分工過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)情況、興趣、能力進(jìn)行合理的分組，而且組內(nèi)需要設(shè)置組長(zhǎng)，并且要明確組員的職責(zé)，每個(gè)組員擔(dān)任的角色需要予以明確。要鼓勵(lì)小學(xué)生參與小組討論與合作，在進(jìn)行一段時(shí)間后，需要就組內(nèi)的角色進(jìn)行互換，使得每個(gè)小學(xué)生都能夠得到一定的訓(xùn)練。此外，還需要進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)化教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)

語文教師在小組合作學(xué)習(xí)中需要時(shí)刻的關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)開展的情況，要幫助小組明確合作學(xué)習(xí)的主要目的，并且要合理地進(jìn)行組員的配置，同時(shí)語文教師需要細(xì)心的觀察每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推進(jìn)的情況，要參與、指導(dǎo)，不斷的加強(qiáng)對(duì)小組的引導(dǎo)，并且適當(dāng)?shù)亟o予幫助與評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中深化知識(shí)的探索，形成自主的探討意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

魏忠民，中小學(xué)二級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)大番坡學(xué)校。