談小學(xué)中高段語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)的布置與檢查是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生將課上所學(xué)內(nèi)容加以鞏固與強(qiáng)化，還可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行更多自主思考。然而目前的作業(yè)布置情況并不樂(lè)觀，嚴(yán)重缺乏個(gè)性化，尤其是對(duì)于小學(xué)中高段表現(xiàn)尤其明顯。因此，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置的個(gè)性化，提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者亟待解決的重要問(wèn)題。下面本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性化設(shè)計(jì)展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);個(gè)性化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！庇衷凇敖虒W(xué)過(guò)程”中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！北酒恼禄凇皽p負(fù)”的初衷針對(duì)小學(xué)中高段語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)提出了部分建議，希望和各位共同探討研究。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)布置方面仍然存在諸多問(wèn)題，他們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，大大脫離了學(xué)生的思想和生活，而且抄寫(xiě)型作業(yè)偏多，作業(yè)形式單一，缺乏針對(duì)性和探究性，進(jìn)一步導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都是被迫完成作業(yè)的狀態(tài)，加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的設(shè)計(jì)原則

（一）因材施教

結(jié)合生理、心理、思維等方面的特點(diǎn)，分類管理，發(fā)揮優(yōu)等生、特長(zhǎng)生的示范帶動(dòng)作用，關(guān)注女生、差生，留意問(wèn)題學(xué)生，既要注意班級(jí)間、學(xué)生間的橫向比較，又要注意班級(jí)、學(xué)生自身的縱向比較，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)、多疏導(dǎo)。在作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)量等要求上體現(xiàn)層次性，不同學(xué)生不同要求。

（二）循序漸進(jìn)

依據(jù)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)。基礎(chǔ)差的班級(jí)要教學(xué)進(jìn)度適中，拓展適度，突出重點(diǎn)，難易結(jié)合，精講巧講，作業(yè)適量。

（三）教、學(xué)結(jié)合

課前課中課后結(jié)合的原則。教學(xué)實(shí)踐表明，隨著語(yǔ)文字詞量的擴(kuò)大、閱讀寫(xiě)作能力的提高、生理心理思維的發(fā)展等，學(xué)生自學(xué)能力提高，為安排課前作業(yè)奠定了基礎(chǔ)。課前作業(yè)，不僅使學(xué)生了解課文，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效果，而且又強(qiáng)化了學(xué)生自學(xué)能力。課堂作業(yè)能加強(qiáng)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解。課后作業(yè)起到鞏固課堂教學(xué)效果、拓展應(yīng)用課堂知識(shí)等作用。

（四）時(shí)段、內(nèi)外雙結(jié)合

課內(nèi)學(xué)知識(shí)方法，課外重拓展應(yīng)用。課內(nèi)課外的力度隨時(shí)段的不同而調(diào)整。平時(shí)以課內(nèi)為主，輔之以課外。節(jié)假日基礎(chǔ)好的班或?qū)W生，以課外為主，輔之以課內(nèi);基礎(chǔ)差的班或?qū)W生課內(nèi)課外并重。節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會(huì)，積極開(kāi)展辦手抄報(bào)、閱讀寫(xiě)作等創(chuàng)作活動(dòng)。教師根據(jù)以上特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)踐性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

三、 如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)

（一）趣味性

小學(xué)生本就處于一個(gè)好奇心強(qiáng)、貪圖玩樂(lè)的年齡階段，如果小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)于枯燥，則會(huì)更加抑制他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，探求更加符合小學(xué)生心理的作業(yè)形式，以吸引他們的興趣。如，可以通過(guò)引導(dǎo)他們與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)從而增加作業(yè)的趣味性。

（二）層次性

每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力都不同，如果教師還一視同仁地進(jìn)行作業(yè)的布置，就會(huì)阻礙學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更進(jìn)一步的空間，也會(huì)影響基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，所以就要求我們針對(duì)不同能力的學(xué)生有差異地去布置作業(yè)。在作業(yè)的布置時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們可以減少其機(jī)械抄寫(xiě)的作業(yè)，以能力提升為主;對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我們可以讓其以扎實(shí)基礎(chǔ)為主，進(jìn)而逐步提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐性

隨著新課標(biāo)的提出與不斷推行，語(yǔ)文教學(xué)的功能實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的豐富與拓展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就不能僅僅滿足于學(xué)科基本知識(shí)的傳授，而要不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在更加廣闊的時(shí)間與空間里實(shí)現(xiàn)綜合能力的進(jìn)一步提升。具體到課外作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，以益于他們綜合能力的提升。

（四）綜合性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的綜合性主要表現(xiàn)在：能夠教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活有效運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的能力。因此，在作業(yè)的布置方面教師就需要注重作業(yè)的綜合性，力求提高學(xué)生的整體綜合能力。

（五）人文性

表面上看語(yǔ)文教師的教學(xué)所面對(duì)的是教本，學(xué)生，語(yǔ)文作業(yè)。其實(shí)不然，教師是在和每個(gè)學(xué)生以及他的家庭的社會(huì)生活背景，習(xí)慣，道德品質(zhì)，情感情趣，思想理念進(jìn)行溝通和對(duì)話。這種交往表現(xiàn)出多種形式，語(yǔ)文作業(yè)就是最直觀的一種表現(xiàn)形式?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生的做作業(yè)過(guò)程和教師的批作業(yè)的過(guò)程就是一種互動(dòng)的雙邊的人文活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師要讓學(xué)生感知到老師的豐富學(xué)識(shí)和較高修養(yǎng)，體驗(yàn)到師生之間的民主的平等的交流氛圍，積極的、正向的情趣和快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生的心智的發(fā)展和思維水平的提高，逐步完善學(xué)生的人格，使作業(yè)活動(dòng)真正成為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的溫床。

（六）開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，主觀性與開(kāi)放性都相對(duì)較強(qiáng)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)將語(yǔ)文的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，綜合課內(nèi)及課外的教育資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鞏固。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意到學(xué)生的差異性，對(duì)于不同語(yǔ)言功底、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，最好設(shè)置不同的內(nèi)容或者標(biāo)準(zhǔn)，盡力提高作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)中高段語(yǔ)文作業(yè)的布置要遵循以上原則，并時(shí)刻注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、人文性和開(kāi)放性。通過(guò)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到完全不一樣的語(yǔ)文課程，促進(jìn)他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

扈克勇，河北省保定市，保定市徐水區(qū)教育和體育局教育教學(xué)研究室。