童裝藝術(shù)融入幼兒園課程的實(shí)踐研究

摘 要：隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們的消費(fèi)導(dǎo)向逐漸以物質(zhì)滿足和精神享受為主，服裝產(chǎn)業(yè)作為二位一體的生活必需品，在日常市場(chǎng)供給中占較大比例，尤其是童裝產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)逐漸開(kāi)辟了服裝產(chǎn)業(yè)的新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)路線。一方面是當(dāng)代青年父母的社會(huì)特征和消費(fèi)觀念對(duì)兒童服裝的重視，另一方面則是童裝產(chǎn)品除了能滿足父母、孩子的情感需求，而且能夠?qū)⒆尤穗H交往、自身審美以及身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生正向初級(jí)作用。文章基于童裝藝術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，具體探討相關(guān)教學(xué)策略和方法，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：童裝藝術(shù);幼兒園課程;教學(xué)策略應(yīng)用

近年來(lái)，童裝產(chǎn)業(yè)的興起引起了一股服裝業(yè)的全新風(fēng)潮，不僅眾多國(guó)際時(shí)裝公司開(kāi)始發(fā)展童裝產(chǎn)業(yè)，并且各大品牌的聯(lián)名活動(dòng)也包攬了兒童服裝，有些設(shè)計(jì)和圖案優(yōu)秀的童裝甚至要比成人款要暢銷。童裝市場(chǎng)尚未開(kāi)拓完全，消費(fèi)者對(duì)于服裝的重心也逐漸向童裝發(fā)展。童裝不僅寓意著生命的成長(zhǎng)，更是年青一代父母的情感象征。童裝藝術(shù)融入幼兒園課程，某種意義上是基于新時(shí)期親子關(guān)系的養(yǎng)成與兒童自身藝術(shù)審美發(fā)展的契合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成果相結(jié)合，能夠讓孩子更加直觀地看待自己的衣著品味，了解衣服的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)衣物的價(jià)值，養(yǎng)成積極正向的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

童裝藝術(shù)融入幼兒園課程的教學(xué)形式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境的滲透影響、相關(guān)活動(dòng)的主題融合以及戶外活動(dòng)的課外延伸。

一、 教學(xué)環(huán)境滲透

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，教學(xué)環(huán)境的滲透影響是將相關(guān)元素布置在教學(xué)課堂中，比如將顏色漸變、色彩搭配、造型設(shè)計(jì)以及紋理線條等相關(guān)服裝藝術(shù)概念元素在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行鋪墊，在教學(xué)中講述兒童服裝時(shí)，可以讓幼兒結(jié)合教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還可以將童裝的設(shè)計(jì)、制作流程制作成墻報(bào)或黑板報(bào)，潛移默化地傳授給孩子們相關(guān)童裝藝術(shù)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉辦一場(chǎng)“童裝設(shè)計(jì)大賽”，讓孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己心中的那件童裝，并讓孩子們進(jìn)行相互評(píng)比，選出大家公認(rèn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)畫(huà)稿且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們積極主動(dòng)地加入活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力具有重要意義。

二、 相關(guān)活動(dòng)的主題融合

主題活動(dòng)的融合是以童裝藝術(shù)為主題開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，諸如服裝的圖案、花紋繪畫(huà)設(shè)計(jì)、色彩搭配，用橡皮泥或剪紙來(lái)設(shè)計(jì)服裝，或是穿上自己最喜歡的衣服進(jìn)行介紹等，以多種形式來(lái)接觸和參與童裝藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作，為幼兒的將來(lái)奠定藝術(shù)基礎(chǔ)。幼兒園的孩子有著“愛(ài)玩”的天性，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)特意有效提升幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，更好地對(duì)童裝藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在春節(jié)來(lái)臨之前，教師可以事先準(zhǔn)備好各種各樣的衣服布料、布貼、花邊、紐扣、拉鏈等，在孩子們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上要求他們制作出一件新年童裝，這不僅考驗(yàn)了幼兒對(duì)色彩的搭配能力，還可以調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作積極性，使他們?cè)谳p松有趣的課堂氛圍中更好地得到能力鍛煉，對(duì)色彩以及童裝藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握。

三、 戶外活動(dòng)的課外延伸

戶外活動(dòng)的課外延伸則是主要指各類區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)投放相關(guān)材料讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)童裝藝術(shù)，諸如書(shū)籍閱讀、情境表演、故事閱讀等等。幼兒的年齡比較小，需要設(shè)置更多有趣的課外活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，幼兒園教師可以在班級(jí)的圖書(shū)角中放置一些有關(guān)童裝藝術(shù)的書(shū)籍供孩子們進(jìn)行閱讀，使幼兒可以從書(shū)中開(kāi)闊自己的眼界，增加自己的知識(shí)面，了解到童裝藝術(shù)的多樣化、童裝的各種風(fēng)格、童裝發(fā)展歷史以及服裝搭配藝術(shù)，在提高孩子們閱讀能力的同時(shí)，使他們領(lǐng)悟到童裝藝術(shù)的魅力。除此之外，教師還可以通過(guò)讓孩子們穿上可愛(ài)的童裝對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，從而提升幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，讓每個(gè)幼兒在有趣的課外活動(dòng)過(guò)程中更好地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒在玩樂(lè)過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，教師可以從班級(jí)中選取兩名孩子讓他們分別穿著帶有兔子和烏龜圖案的童裝，進(jìn)行故事內(nèi)容表演，使班級(jí)里的孩子們能夠更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，并讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中大膽地參與課堂討論，表達(dá)自己的想法，使他們明白“不能因?yàn)樽约罕葎e人強(qiáng)而驕傲，不能用自己的長(zhǎng)處比人的短處，而是要取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛心使人進(jìn)步驕傲使人落后，堅(jiān)持到底就是勝利。”的道理，在鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也使孩子們樹(shù)立了正確的人生觀念，一舉兩得。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將童裝藝術(shù)融入幼兒課程實(shí)踐中對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境滲透、相關(guān)活動(dòng)的主題融合以及戶外活動(dòng)的課外延伸來(lái)提升孩子們的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子們樹(shù)立起正確的審美觀念，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)與綜合能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳雅貞，福建省石獅市，福建省石獅市實(shí)驗(yàn)幼兒園。