疫情期間開(kāi)放教育直播教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探索

摘? ? 要：以疫情防疫防控為背景，在教育部“停課不停學(xué)”的統(tǒng)籌政策下開(kāi)展直播教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)疫情期間開(kāi)放教育直播教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，最終映射出直播教學(xué)將是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也是教育改革的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;直播教學(xué);疫情期間

疫情期間，身臨這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的、特殊的戰(zhàn)役中，萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝疫情，志在必贏。再塑美好家園與舒適的生活工作環(huán)境。在此期間，疫情給人們的生命與健康安全帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，對(duì)人們的生活、工作、娛樂(lè)、教育等帶來(lái)了巨大的影響與挑戰(zhàn)。全國(guó)教育系統(tǒng)在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下，在學(xué)校教務(wù)部門相關(guān)保障措施下，教師與同學(xué)們通過(guò)各種在線直播平臺(tái)相聚云端開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到停課不停學(xué)的目的。在線教育迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也是一場(chǎng)教育教學(xué)的重大變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的深度融入與融合是教育系統(tǒng)各要素重組的關(guān)鍵。老師們將自己重新歸零，在零基礎(chǔ)、零經(jīng)驗(yàn)、零技術(shù)的前提下開(kāi)展直播教學(xué)，其教學(xué)效果及狀態(tài)定不能達(dá)到預(yù)期值。在這場(chǎng)疫情的大考中，在線直播教學(xué)顯然有很多亟需突破的困境與難題。要不斷探索對(duì)策，提升直播教學(xué)的質(zhì)量，合理利用信息化、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以技術(shù)為核心打贏防疫抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)。

開(kāi)放教育是資源共享、校際互通的現(xiàn)代教育模式，是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉教育而言的。具有學(xué)生為中心、教師為輔、現(xiàn)代教育技術(shù)為主、教學(xué)方式靈動(dòng)多樣等特點(diǎn)。倡導(dǎo)自由式、開(kāi)放式、碎片式的混合教學(xué)模式，打破時(shí)間、地域、年齡、職業(yè)、學(xué)習(xí)資歷等對(duì)學(xué)習(xí)者的限制與障礙。同時(shí)，電大開(kāi)放教育線上教學(xué)具有獨(dú)特的特點(diǎn)與影響。但在此次疫情的大考中，在做零“網(wǎng)師”、零“主播”的道路上，顯得手忙腳亂，不知所措。因此，疫情期間開(kāi)放教育直播教學(xué)表現(xiàn)出了哪些問(wèn)題。

一、疫情期間開(kāi)放教育直播教學(xué)的問(wèn)題

疫情期間，為做好防疫防控相關(guān)工作要求，全民動(dòng)員，各級(jí)響應(yīng)，足不出戶，不串門，不走朋友。開(kāi)放教育在此情況下開(kāi)展的直播教學(xué)活動(dòng)主要有如下問(wèn)題：

1.服務(wù)質(zhì)量跟不上

直播教學(xué)發(fā)展不均衡，商家看中了商機(jī)與宣傳效應(yīng)，多數(shù)平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放使用，因而出現(xiàn)平臺(tái)種類繁多，使要下載的終端及APP若干，無(wú)形間增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷量與難度，同時(shí)又不能及時(shí)開(kāi)展平臺(tái)的使用培訓(xùn);通知傳達(dá)不到位、不及時(shí);故而導(dǎo)致一時(shí)之間服務(wù)質(zhì)量跟不上實(shí)際需求。

2.軟硬件達(dá)不到要求

電大系統(tǒng)學(xué)生覆蓋面積廣，分散在不同的地域，條件各異，有的設(shè)備陳舊、裝備不全，有的平臺(tái)軟件無(wú)法安裝，偏遠(yuǎn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳或未接入互聯(lián)網(wǎng);突然開(kāi)始直播教學(xué)，缺乏準(zhǔn)備時(shí)間，使得部分教師直播系統(tǒng)及硬件不全而導(dǎo)致有聲無(wú)畫、有畫無(wú)聲等現(xiàn)象，或者背景雜亂，儀態(tài)不清不佳。隨意采用素材進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，如PPT、音視頻素材、文字內(nèi)容、照片等。

3.直播教學(xué)的理念有待改進(jìn)

由于疫情的原因，才迫使老師們開(kāi)展在線直播教學(xué)，故而有很多老師對(duì)直播教學(xué)都是歸零狀態(tài)。雖然電大開(kāi)放教育對(duì)線上教學(xué)并不陌生反感，但是第一次或初期當(dāng)“主播”開(kāi)展直播教學(xué)，就顯得拘謹(jǐn)不自然而生搬硬套。多數(shù)教師對(duì)直播教學(xué)的特征及理念把握不夠度，準(zhǔn)確性欠缺。忽視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流、反饋反思、解答疑惑等問(wèn)題，故而未能發(fā)揮出直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，反而一味的采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，不顧及學(xué)生的反應(yīng)與需求。部分教師未能樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)教育的思想，未確立學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，教育導(dǎo)向不夠，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與積極性。還有就是將直播教學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是錄播，按著預(yù)案照本宣科，不能視教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，使得教學(xué)過(guò)程乏陳無(wú)味。

4.直播教育模式有待創(chuàng)新

疫情期間，為了方便服務(wù)及現(xiàn)有資源Q群、微群的利用，大多數(shù)老師采用騰訊課堂進(jìn)行直播教學(xué)，此平臺(tái)教學(xué)模式單一，互動(dòng)交流方式不足，不利于課前課后的預(yù)習(xí)與鞏固，直播過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生端滯后、教師突然掉線等問(wèn)題，同時(shí)還不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。故而在直播教學(xué)的過(guò)程中，要不斷利用現(xiàn)有設(shè)備及平臺(tái)，采用多元化、靈動(dòng)性的方式進(jìn)行教學(xué)，探索創(chuàng)新直播教學(xué)的教學(xué)教法，發(fā)揮其獨(dú)特之處，不應(yīng)仍以廣電教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式來(lái)套直播教學(xué)，從而影響直播教學(xué)開(kāi)展的效果。

5.直播教學(xué)開(kāi)展效果不佳

線下面授時(shí)互動(dòng)交流、反饋、評(píng)價(jià)、反思總結(jié)等都比較全面，可以隨時(shí)解答疑難問(wèn)題，教學(xué)效果都比較好。轉(zhuǎn)為線上直播教學(xué)時(shí)，無(wú)法制造出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)感覺(jué)，對(duì)學(xué)員的把控不能面面俱到。同時(shí)，開(kāi)放教育系統(tǒng)中的學(xué)員大多是在職人員，學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣、基礎(chǔ)等都有不同的差異，自主學(xué)習(xí)的能力也各不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)時(shí)意識(shí)各異，不按時(shí)登錄與退出，隨便離開(kāi)直播課堂等都是導(dǎo)致直播教學(xué)開(kāi)展效果不佳的原因。

二、疫情期間開(kāi)放教育直播教學(xué)的對(duì)策探索

面對(duì)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的、特殊的“疫情”戰(zhàn)役，為了更好的做好防疫防控，更早的戰(zhàn)勝疫情，需站好各自的崗位，發(fā)揮各自能量。為實(shí)現(xiàn)教育部“停課不停學(xué)”的方針目標(biāo)。在疫情期間，開(kāi)展好直播教學(xué)是至關(guān)重要的。針對(duì)開(kāi)放教育直播教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析探索其對(duì)策如下：

1.做好直播教學(xué)準(zhǔn)備

充分利用直播教學(xué)的政策引導(dǎo)，深入研讀學(xué)校關(guān)于直播教學(xué)的教學(xué)方案及計(jì)劃，合理規(guī)范直播教學(xué)，鼓勵(lì)師生積極參加直播教育，完善激勵(lì)機(jī)制。首先，要提前制定并公布直播教學(xué)的時(shí)間表、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)大綱、考核辦法、輔助教學(xué)需求的軟件;其次，針對(duì)采用的教學(xué)平臺(tái)制作使用手冊(cè)下發(fā)教師及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)操熟練，根據(jù)開(kāi)放教育的性質(zhì)采取樹(shù)型、分組的方式進(jìn)行信息傳遞而便于及時(shí)服務(wù)到位;再次，有條件的老師可以配置一套高清的直播設(shè)備，至少電腦、手機(jī)、平板、音響、耳機(jī)、攝像頭等設(shè)備應(yīng)多備一臺(tái)用于突發(fā)情況，不至于因設(shè)備而影響直播教學(xué);最后，要注重個(gè)人儀態(tài)儀表，善于利用燈光補(bǔ)足營(yíng)造直播環(huán)境，結(jié)合課程合理準(zhǔn)備教學(xué)資源，如制作清爽簡(jiǎn)單大方的PPT、收集恰當(dāng)?shù)囊粢曨l素材、提煉文字內(nèi)容、采用成組照片展示、PPT尺寸盡量設(shè)置為16：9（基于當(dāng)前設(shè)備的尺寸及手機(jī)）。

2.樹(shù)立直播教學(xué)的理念

快速學(xué)習(xí)直播教學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)，熟悉開(kāi)展直播教學(xué)的知識(shí)技能，克服自我恐慌;轉(zhuǎn)化角色，傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)主播，學(xué)生轉(zhuǎn)為粉絲觀眾，學(xué)習(xí)模式從線下轉(zhuǎn)為線上;快速適應(yīng)居家辦公學(xué)習(xí)環(huán)境;針對(duì)直播教學(xué)的特點(diǎn)，重組課程內(nèi)容，不斷挖掘直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn);重新審視直播教學(xué)的價(jià)值與意義，堅(jiān)持教書育人的本心。

3.優(yōu)化直播教育模式

充分發(fā)揮直播教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，尋求多元化而具有靈動(dòng)性的教學(xué)模式。整合資源，優(yōu)化環(huán)節(jié)。在開(kāi)放教育中，應(yīng)該以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式，以靈活多變的形式開(kāi)展直播教學(xué)。為了更好的監(jiān)控與互動(dòng)，可以采用“直播平臺(tái)+交流軟件”相結(jié)合的直播教學(xué)模式，如“騰訊課堂+微信、QQ群”、“超星學(xué)習(xí)通+微信、QQ群”、釘釘、群課堂等等。

4.善用直播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧

電視主持人可算是直播的鼻祖，網(wǎng)紅主播也算是直播的佼佼者，他們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)與技巧，值得借鑒學(xué)習(xí)與模仿使用。完善直播教學(xué)硬件、軟件、環(huán)境、儀態(tài)的準(zhǔn)備;設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)激勵(lì)自己，不要有搔頭摸耳、打哈欠等不雅的動(dòng)作;談吐自然流暢、語(yǔ)速適中、吐詞清晰;合理利用肢體語(yǔ)言、表情;注意屏幕互動(dòng)交流，及時(shí)熱情地回答;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

5.創(chuàng)新直播教學(xué)方法

增強(qiáng)直播教學(xué)的互動(dòng)性，提高交互設(shè)計(jì)意識(shí)，結(jié)合需求設(shè)計(jì)多種交互形式;創(chuàng)新交互主題，設(shè)置多種環(huán)節(jié)促進(jìn)直播教學(xué)，如提問(wèn)、搶答、小組討論;及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加互動(dòng)交流討論;設(shè)置開(kāi)放性、難度適中任務(wù)，增強(qiáng)直播互動(dòng)的頻率與趣味性;增加學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)，使其感到被關(guān)注;縮短交互的響應(yīng)時(shí)間，提升交互等待體驗(yàn)。

三、疫情期間開(kāi)放教育直播教學(xué)映射出的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

疫情期間，直播教學(xué)解決了開(kāi)放教育到課率低下的超級(jí)難題，也為學(xué)員提供了便學(xué)的途徑，真正實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡、學(xué)習(xí)資歷等的限制目標(biāo)。疫情期間的直播教學(xué)激發(fā)了在線教育的活力，推動(dòng)了教育的改革，主要體現(xiàn)在教育的管理、學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等。直播教學(xué)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)形態(tài)的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，為新形式下的教育教學(xué)指明了奮戰(zhàn)的方向，以實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)新業(yè)態(tài)為終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鐘正勇（1986-），男，漢族，貴州仁懷人，大學(xué)本科，職稱：助教，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)，單位：貴州廣播電視大學(xué)? 遠(yuǎn)程教育教學(xué)部。