小學(xué)語文高段“聊課”教學(xué)方式初探

陳建霞

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！毙抡n程倡導(dǎo)教師蹲下身子，用自然的語言與學(xué)生在課堂上進(jìn)行最真誠(chéng)的交流。筆者認(rèn)為，在語文課堂上，如果能找到與學(xué)生輕松愉快聊天的感覺，將別有一番情趣?！蹲娓傅膱@子》一課的教學(xué)，就是我以“聊課”這種教學(xué)方式所做的一次嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;聊課;教學(xué)方式

1 聊人物，豐滿形象

上課伊始，我出示了作者蕭紅的圖片和文字介紹，接著我與學(xué)生自然地聊了起來：“從圖片與文字中你了解到一個(gè)怎樣的蕭紅？”學(xué)生們暢所欲言，有的說蕭紅長(zhǎng)得很漂亮，有的說蕭紅很有才氣，還有的說蕭紅像一個(gè)大姐姐給人親切感……我順著他們的感覺往下聊：“是啊，成年后的蕭紅不僅長(zhǎng)得漂亮，而且很有才氣。那童年時(shí)期的蕭紅給你又留下什么印象呢？我們接著聊一聊好嗎？”短暫的潛心會(huì)文后，學(xué)生饒有興趣地打開了話匣子。

1.1 聊課，營(yíng)造和諧的氛圍

課堂教學(xué)就這樣在“平等對(duì)話”中很輕松自然地開始了。在這一環(huán)節(jié)中，師生結(jié)合文本中描寫蕭紅的具體趣事各抒己見平等交流，整個(gè)過程中教師的語言也趨于兒童化，無形中就給了學(xué)生親切感，整個(gè)課堂也就格外輕松融洽。這樣的教學(xué)情景中，師生間必然是平等的，學(xué)生當(dāng)然會(huì)倍感輕松、樂于主動(dòng)參與，更容易打開自己的思維，進(jìn)行有效的思考。

1.2 聊課，擦亮思維的火花

課堂中，筆者跟著學(xué)生的感覺走，以聊天的感覺和輕松的心情，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)。

1.3 聊課，豐富文本

我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生?！缎W(xué)語文教師》的編輯李振村老師說過：“聊課和一般對(duì)話是有區(qū)別的，聊要聊得有懸念，有情感，有起伏?！睘榱说跗饘W(xué)生的胃口，我從蕭紅的作品中節(jié)選了三段文字。在一片質(zhì)疑聲中，筆者激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生在課外閱讀《呼蘭河傳》時(shí)，對(duì)蕭紅的童年有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

2 優(yōu)化聊的方式

2.1 營(yíng)造安全的聊天氣場(chǎng)

在“回歸兒童”“以人為本”的新教育觀下，“聊天課”恰恰體現(xiàn)了不扭曲學(xué)生自然天性的教育精神。課堂中，要以鼓勵(lì)學(xué)生聊為主，老師只起組織、引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要做的就是樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 豐富多彩的聊課形式

聊課沒有統(tǒng)一的模式，要根據(jù)所選聊天的話題內(nèi)容、課堂上具體落實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各種狀態(tài)等情況，因事、因時(shí)地確立聊的類型。從聊天的參與對(duì)象看，可以是學(xué)生群體和老師之間聊，可以是學(xué)生個(gè)體作為代表和老師之間聊，可以是同桌的兩個(gè)學(xué)生聊，也可以是三人以上的小組內(nèi)部聊，還可以是小組與小組之間聊。從聊天的表達(dá)方式看，可以是你一句、我一言的自由陳述，也可以是圍繞問題的問答形式，還可以是多向互補(bǔ)的對(duì)話形式。從聊天的內(nèi)容看，涉及方方面面，包括課前預(yù)設(shè)的，也包括課中即時(shí)生成的。從聊天的結(jié)果看，師生雙方都是受益者。

2.3 牢記教師的主導(dǎo)地位

不管以哪一種方式聊，聊什么，都是為求學(xué)而聊，為探知而聊，知識(shí)面前，沒有等級(jí)界限的約束。雖然可以各持己見，也偶有爭(zhēng)論，但人格上人人平等，彼此尊重愛護(hù)。同時(shí)，聊課作為一種教學(xué)方式，目的是要有利于學(xué)生更好地學(xué)，在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對(duì)話中心的同時(shí)，教師仍要起好主導(dǎo)作用，而且，是否真的能體現(xiàn)平等互動(dòng)，教師的主導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用，即教師要履行好引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的職責(zé)。

3 增強(qiáng)聊的效果

“聊課”容易，“聊好”太難。它需要我們教者不斷豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，提升自己駕馭課堂的能力。為了實(shí)現(xiàn)“聊”的有效性，就我個(gè)人的體會(huì)，一個(gè)語文老師必須學(xué)會(huì)三招：

3.1 課前有定招

意思是說，上課前教師要在充分研究教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出有效可行的教學(xué)預(yù)設(shè)。“聊天課”課堂中看似無設(shè)計(jì)，其實(shí)設(shè)計(jì)早在教者心中。只有對(duì)文本非常熟悉，理解非常深入之后，用這樣的自由隨意的方法來上課，才能夠上出情趣。

3.2 課內(nèi)有變招

這個(gè)變招，指的就是在課堂上要善于根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)及時(shí)調(diào)整，處處關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)?！傲恼n”其實(shí)也是一種對(duì)話。但這種對(duì)話更講究生成的自然，推進(jìn)的無痕，點(diǎn)撥的機(jī)智，分享的快樂，氣氛的和諧?？此茮]有起承轉(zhuǎn)合，其實(shí)起承轉(zhuǎn)合都在細(xì)節(jié)中。無論怎樣聊，教者要盡量順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)“心中有學(xué)生”的教學(xué)理念。

3.3 無招勝有招

大家都知道，課堂上的學(xué)情，無論誰都不能一一預(yù)料，即使特級(jí)教師也不例外。這就需要教師有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。只有“胸中有丘壑”，才能聊得到點(diǎn)，聊得到位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃馨馨.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)方式之研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：85.

[2] 梁燕. 淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的多樣化[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：318-320.

[3] 肖迪. 把讀寫結(jié)合教學(xué)方式融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2019：25-27.