新工科視域下機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與思考

朱立達(dá) 鞏亞?wèn)| 于天彪

摘? 要：“中國(guó)制造2025”明確部署了要提高我國(guó)的制造業(yè)國(guó)際化發(fā)展水平的戰(zhàn)略任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“人才為本”的基本方針。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為與制造業(yè)緊密相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，其相關(guān)創(chuàng)新型復(fù)合人才的輸出對(duì)戰(zhàn)略布局的整體推進(jìn)發(fā)揮著重要的作用。文章基于我國(guó)高等教育機(jī)械工程的人才培養(yǎng)模式，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，梳理了新工科背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并從注重基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)展新工科學(xué)科交叉、注重學(xué)術(shù)成果交流、加強(qiáng)校企合作與交流等方面對(duì)該學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與思考。

關(guān)鍵詞：新工科;機(jī)械類(lèi);創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;學(xué)科交叉

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）15-0031-06

Abstract： "Made in China 2025" clearly deploys the strategic task of improving the international development level of China's manufacturing industry， while emphasizing the basic principle of "people-oriented". As knowledge field closely related to the manufacturing industry， the output of its related innovative compound talents plays an important role in the overall promotion of the strategic layout. Based on the talent training model of mechanical engineering in China's higher education， this paper analyzes its current situation， combs the goals and requirements of the training of mechanical engineering professionals in the context of new engineering， and explores and thinks about the cultivation mode of innovative talents in this discipline from the aspects of focusing on the construction of basic majors， carrying out the interdisciplinary of new engineering， focusing on the exchange of academic achievements， and strengthening the cooperation and exchange between schools and enterprises etc.

Keywords： new engineering; mechanical engineering; cultivation mode of innovative talents; interdisciplinary

現(xiàn)代制造業(yè)與新一代信息技術(shù)的深度融合，世界制造業(yè)格局正發(fā)生著巨大的變化，為了使我國(guó)在下一輪國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局中占領(lǐng)重要地位，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，使我國(guó)從“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”，2015年我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略[1]。而在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的進(jìn)程中，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與打造是重要的競(jìng)爭(zhēng)力并發(fā)揮著核心作用。因此，我國(guó)高校應(yīng)加快機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培育的步伐，縮小與其他制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的差距。

一、機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

隨著新一輪工業(yè)革命的到來(lái)，我國(guó)政府制定了第一個(gè)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)綱領(lǐng)——《中國(guó)制造2025》。要實(shí)現(xiàn)從全球制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要始終堅(jiān)持“人才為本”的基本方針，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識(shí)雄厚、創(chuàng)新能力突出、管理才能卓越的復(fù)合型高素質(zhì)人才。然而，高校作為人才培養(yǎng)的主體，該方面的人才培養(yǎng)模式還有待于進(jìn)一步改革。當(dāng)下機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在以下問(wèn)題：

（一） 重視理論教育而實(shí)踐教學(xué)不足

機(jī)械工程學(xué)科是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)科的許多理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)制造，同時(shí)生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗(yàn)方法也將作為理論知識(shí)的補(bǔ)充。因此，在機(jī)械工程學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)教育的協(xié)同并進(jìn)。但在目前我國(guó)高等教育中，由于理論教學(xué)模式不完善、實(shí)踐教學(xué)不充足、考核方式的不完善等因素，致使重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在[2]。同時(shí)，高等教育課程設(shè)計(jì)基于學(xué)期教學(xué)和以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行灌輸，從而使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科聯(lián)系不足，難于形成連貫的知識(shí)體系，更難將所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要仍有差距

信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)的深度融合，給我國(guó)制造業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，面對(duì)并存的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要一批復(fù)合型的高科技人才作為技術(shù)支撐，但是高校作為我國(guó)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，其人才培養(yǎng)的理念與機(jī)制并沒(méi)有緊跟企業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，從而造成了面對(duì)新一輪工業(yè)變革所需的交叉性復(fù)合型人才的缺乏。同時(shí)，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量體系也處于初步階段，所培養(yǎng)出的人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量難以滿足目前制造業(yè)學(xué)科交叉的協(xié)同發(fā)展，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)完善[3]。

（三）學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)

創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，而培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的制造業(yè)高尖端人才是重中之重。雖然目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)考核機(jī)制已逐步進(jìn)行改革，但是大部分高校的培養(yǎng)模式仍然是以老師向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)、以考試為主要途徑的考察方式，因此使得學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力及創(chuàng)新能力難以得到很好的培養(yǎng)，從而造成“唯分?jǐn)?shù)論”的情況，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足[4-5]。

二、“中國(guó)制造2025”背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求

在全球制造業(yè)產(chǎn)生巨大的技術(shù)變革，信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合的新一輪工業(yè)革命背景下，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略，未來(lái)工業(yè)生產(chǎn)的制造流程將實(shí)現(xiàn)縱向集成，生產(chǎn)的上、中、下游之間的界限將更加模糊，協(xié)同制造、虛擬制造、智能制造等將進(jìn)一步融合，人機(jī)交互模式將得到更加廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，因此培養(yǎng)一批素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要性日趨明顯。新一輪工業(yè)革命既給中國(guó)的制造業(yè)帶來(lái)了轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇，同時(shí)也給中國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)模式提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)中國(guó)制造業(yè)的跨越式發(fā)展以及與其它產(chǎn)業(yè)的融合，從根本上實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型，需要一大批技術(shù)精湛、素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)用性人才作為技術(shù)保障[6]。

“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)是在全球制造業(yè)格局深度調(diào)整下，使得我國(guó)制造業(yè)從高能耗、高成本向高新技術(shù)支撐的尖端制造業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，概而言之，新工科對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、管理能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才;

2. 培養(yǎng)出能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造的從“應(yīng)用型”到“創(chuàng)新型”的人才;

3. 培養(yǎng)出機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工程能力強(qiáng)，精通信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)科交叉型國(guó)際視野人才。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與思考

為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)與人才需求，我國(guó)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系等應(yīng)做出進(jìn)一步的改革。具體主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

（一） 注重基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，解決工程實(shí)踐問(wèn)題

基礎(chǔ)學(xué)科教育是高?！半p一流”建設(shè)的基礎(chǔ)，社會(huì)在不斷進(jìn)步，大學(xué)也在不斷發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科始終是高校建設(shè)的一個(gè)核心與重點(diǎn)[7]。在機(jī)械工程理論及實(shí)踐研究中，數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，只有掌握扎實(shí)的基本功底才能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題。因此，若想培養(yǎng)出一流水平的高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才，我們就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。

首先，需要實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的“揚(yáng)棄”。隨著教學(xué)層次的提高，各專(zhuān)業(yè)所研究的領(lǐng)域也愈來(lái)愈專(zhuān)業(yè)化，因此為了更好地適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)方案，必須對(duì)所涉及到的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行精選和精簡(jiǎn)，而不是簡(jiǎn)單地調(diào)整和取舍。精選的目的即是通過(guò)合理地設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)科科目，使其既能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相配套，又能與當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。而精簡(jiǎn)的目的則在于推陳出新，教學(xué)內(nèi)容既要擁有比較完備的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要與時(shí)俱進(jìn)并且不斷進(jìn)行優(yōu)化?？偠灾虒W(xué)內(nèi)容的“揚(yáng)棄”必須注重基本，傳授精髓。

其次，需要教學(xué)方式的改變。相較于最傳統(tǒng)的“口述+板書(shū)”的教學(xué)模式而言，現(xiàn)在的教學(xué)模式大多采用了以“口述+多媒體”為主的形式，雖然改善了傳統(tǒng)模式枯燥、單一、費(fèi)時(shí)等缺陷，但同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題。如：節(jié)奏過(guò)快使得學(xué)生來(lái)不及思考、教師照本宣科式教學(xué)使得師生之間缺乏交流互動(dòng)等等。為了進(jìn)一步提高基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方式也無(wú)須做出相應(yīng)的變化。例如：“線下+線上”共同進(jìn)行的方式。線下教學(xué)不僅可以包括被動(dòng)的聽(tīng)課環(huán)節(jié)，也可以預(yù)留一部分時(shí)間做總結(jié)和練習(xí)使用。此外，還可以采取課題組輪流上課的形式，讓每個(gè)老師教授自己最擅長(zhǎng)的部分。而線上教學(xué)則可以依托多元的慕課平臺(tái)，搭建師生聯(lián)系的紐帶，同時(shí)有利于彌補(bǔ)課時(shí)不足而實(shí)現(xiàn)資源共享。然而實(shí)際上基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)在高等教育中仍有所欠缺，以數(shù)學(xué)為例，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中往往側(cè)重于數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的鍛煉而忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)措。因此，在教學(xué)過(guò)程中，與其授之以魚(yú)不如授之以漁，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主，運(yùn)用為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，還需重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)?；A(chǔ)學(xué)科改革的重要一項(xiàng)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的學(xué)科組織和梯隊(duì)[8]。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，一支好的教學(xué)隊(duì)伍必不可少。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要的是時(shí)間的積累，中、老年教師由于長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而青年教師由于思想更加活躍，接受能力更強(qiáng)，往往勇于創(chuàng)新，對(duì)待各種問(wèn)題通常有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，打造一支老中青年結(jié)合、分工協(xié)作的人才梯隊(duì)是及其有必要的。

工程實(shí)踐中處處需要基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科是極大多數(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域所獲得的成果中也無(wú)不蘊(yùn)含著基礎(chǔ)學(xué)科的身影。因此，只有具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，才能更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如圖1。

（二）開(kāi)展新工科的學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才

新工科背景下的學(xué)科交叉融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才、推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重要途徑。且隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，多學(xué)科的交叉創(chuàng)新應(yīng)用愈來(lái)愈成為一種趨勢(shì)。目前，相較于傳統(tǒng)工科的單一教學(xué)模式，多學(xué)科交叉教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生發(fā)散性思維較強(qiáng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往不拘一格且能獨(dú)辟蹊徑。如圖2列舉了基于機(jī)械工程背景的各新興交叉學(xué)科的建設(shè)方向。

實(shí)行學(xué)科交叉要量力而行，避免盲目跟風(fēng)。多學(xué)科方法和思想的滲透容易激發(fā)學(xué)生形成跨學(xué)科創(chuàng)新思維和綜合學(xué)習(xí)能力，并具備多元知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，最終拓寬其就業(yè)渠道并增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[9]。由此可見(jiàn)，新工科下的學(xué)科交叉是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升教育教學(xué)質(zhì)量以及符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的一種重要的教改手段，也是“中國(guó)制造2025”這一大戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中的關(guān)鍵突破口。然而學(xué)科與學(xué)科之間的交叉教學(xué)一定要從學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色出發(fā)，通過(guò)對(duì)本校的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀以及特點(diǎn)的把握，明確學(xué)校怎么去做并且還能做得好，而非不切實(shí)際地?fù)専衢T(mén)追熱度。因此，學(xué)校首先，應(yīng)做的便是對(duì)自身的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，自身的條件能夠允許跨學(xué)科的教學(xué)并且能夠有利于人才培養(yǎng)、新工科建設(shè)，那就可以實(shí)行教學(xué)改革。如果自身的實(shí)力不允許，則不應(yīng)急于一時(shí)。其次，還應(yīng)分析交叉學(xué)科之間的優(yōu)劣之處，進(jìn)行合理地交融兼并。最后，還應(yīng)進(jìn)行必要地可行性分析。

學(xué)科交叉不僅要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重其它能力的培養(yǎng)?；趶?fù)合型卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科交叉所帶來(lái)的培養(yǎng)方案應(yīng)以提高專(zhuān)業(yè)能力為主，同時(shí)以提升綜合素質(zhì)（如：管理能力、人文素養(yǎng)等）和實(shí)踐創(chuàng)新能力為輔。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎和重視[10]。因此，努力探索能力多樣化的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，更好地應(yīng)對(duì)制造產(chǎn)業(yè)的格局調(diào)整和新一輪技術(shù)變革。

在新工科背景下，各高校必須以時(shí)代需求為導(dǎo)向、學(xué)科交叉為手段并結(jié)合自身辦學(xué)資源及優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出一批復(fù)合型卓越人才作為專(zhuān)業(yè)支撐，才能更好地把握時(shí)代機(jī)遇，迎接全新的歷史階段。

（三）改變重理論、輕實(shí)踐的教育培養(yǎng)模式

實(shí)踐性是工程人才培養(yǎng)的重要屬性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新思維和綜合能力至關(guān)重要。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅是為了掌握理論知識(shí)，更重要的是具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，高等教育培養(yǎng)模式可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：

1. 健全教學(xué)培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課主要以老師的教授為主，而且僅有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種“填鴨式”的培養(yǎng)方式會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)努力將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，將其與理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等機(jī)械基礎(chǔ)必修課有機(jī)地融合在一起，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重、工程技能和創(chuàng)新能力互長(zhǎng)的多元實(shí)踐教學(xué)體系[11]。首先，學(xué)?？梢砸怨こ虒?shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，打造實(shí)踐教學(xué)工廠，設(shè)置不同層次、不同內(nèi)容、不同實(shí)施方案的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)師因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，可以多組織學(xué)生參觀與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。例如學(xué)?；鶎咏虒W(xué)單位應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生赴各機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)、本?；蛲庑５南嚓P(guān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提升培養(yǎng)質(zhì)量、體現(xiàn)辦學(xué)特色。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等，這樣以競(jìng)賽和集訓(xùn)的方式能夠有效地提高學(xué)生工程制圖、數(shù)學(xué)建模、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力以及不懼困難、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育培養(yǎng)模式是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》提出，“以建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，全面推進(jìn)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，大幅提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力”。該模式的優(yōu)勢(shì)在于利用高校、企業(yè)及科研院所的相互配合，形成集研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)于一體的先進(jìn)綜合體系。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)裝備制造生產(chǎn)基地及生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，密切學(xué)校與企業(yè)的合作，強(qiáng)化教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透[12]。以工程課題為載體，充分發(fā)揮高校的科研技術(shù)企業(yè)資金優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校重點(diǎn)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化?？梢砸詫W(xué)年為周期，在教學(xué)過(guò)程中多次安排學(xué)生到產(chǎn)業(yè)部門(mén)去進(jìn)行實(shí)踐。以高校和企業(yè)的關(guān)系為例，大學(xué)為企業(yè)提供大量?jī)?yōu)秀人才和科研人員，并由大學(xué)知名教授指導(dǎo)，而企業(yè)以較低成本獲得先進(jìn)的技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐研究中獲得科研水平的提高，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的互利共贏[13]，如圖3。

（四）注重學(xué)術(shù)成果交流，建設(shè)多層次、立體化教育平臺(tái)

學(xué)術(shù)講座是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的有力支撐，是大學(xué)活力之所在，對(duì)學(xué)生的科研之路和未來(lái)的學(xué)術(shù)研究發(fā)揮著重要作用。學(xué)術(shù)講座也為新形勢(shì)下不同學(xué)科的交叉融合提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。注重學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享是國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)培養(yǎng)人才的一貫傳統(tǒng)。發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的成功得益于他們對(duì)研究生學(xué)術(shù)交流的重視，尤其是跨國(guó)界的交流活動(dòng)[14]。一些世界一流名校（如：哈佛大學(xué)、東京大學(xué)）以及國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)大學(xué)（如：清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等）都在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中取得了一些令人滿意的成果。

學(xué)術(shù)講座一方面可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和批判性思維。學(xué)校應(yīng)將學(xué)術(shù)講座作為重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并進(jìn)一步將其納入選修課學(xué)分。講座的具體安排可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)計(jì)專(zhuān)欄并定期推送，講座可以以學(xué)期為周期，從學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師的先進(jìn)研究成果為主題。這里沒(méi)有學(xué)科的壁壘，不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生可以自由發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，有利于多學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大家開(kāi)誠(chéng)布公地討論某一個(gè)具體問(wèn)題[15]，為師生提供一個(gè)自由平等的環(huán)境和爭(zhēng)辯的空間。

通過(guò)學(xué)術(shù)交流和講座，同學(xué)們可以及時(shí)了解機(jī)械行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，看到行業(yè)最前沿的科研成果，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好的刺激作用。而開(kāi)展一場(chǎng)高質(zhì)量、高水平的講座，學(xué)校一定要聘請(qǐng)學(xué)者、專(zhuān)家等知名人士現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，其獨(dú)特的見(jiàn)解往往能給學(xué)生啟發(fā)。目前，部分高校的研究生院或?qū)W術(shù)組織已經(jīng)做出了較好的示范。如：每年定期開(kāi)展地區(qū)高校研究所學(xué)術(shù)沙龍、高層次人才交流會(huì)、博士論壇等學(xué)術(shù)交流活動(dòng);各研究課題組在學(xué)生內(nèi)部定期開(kāi)展學(xué)術(shù)總結(jié)與交流會(huì)、周工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所研究的成果有更加清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及個(gè)人禮儀規(guī)范等也得到很好地鍛煉。學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與交流，極大地提升了學(xué)生的科研水平與綜合素質(zhì)。

（五）深入企業(yè)一線，加強(qiáng)校企合作與交流

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了給我國(guó)制造業(yè)提供多層次結(jié)構(gòu)的高級(jí)創(chuàng)新型復(fù)合人才，從而增強(qiáng)國(guó)家制造業(yè)的發(fā)展。因此為了適應(yīng)信息化下的制造業(yè)新一輪技術(shù)革命，我國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展實(shí)時(shí)更新，各高校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)自身特色，由高校專(zhuān)業(yè)教師和各相關(guān)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案。同時(shí)根據(jù)國(guó)家需要、企業(yè)需求、區(qū)域發(fā)展等情況對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，在專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的設(shè)置上結(jié)合企業(yè)的需要，有重點(diǎn)、有計(jì)劃的進(jìn)行授課。從而使機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出能更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

在課程優(yōu)化的同時(shí)，為了進(jìn)一步提高校企合作、產(chǎn)教融合，使人才實(shí)踐創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升，高校和企業(yè)應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)，企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將生產(chǎn)研發(fā)中的技術(shù)難題交給高校作為課題研究，這樣一方面提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使得課題更具有使用價(jià)值，其人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合企業(yè)的需求。另一方面高校也為企業(yè)提供了智力和勞力，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和“雙贏”的目的。此外，因高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分的鍛煉，故企業(yè)應(yīng)為高校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)校企共建實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)為學(xué)生提供赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等方法使學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行訓(xùn)練。如國(guó)家教育部科技發(fā)展中心發(fā)起的“藍(lán)火計(jì)劃”，借助地方政府及企業(yè)的資源，使學(xué)生開(kāi)拓了解決實(shí)際問(wèn)題的思維，積累了實(shí)際項(xiàng)目的研究方法，提高了實(shí)踐動(dòng)手的綜合能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。使企業(yè)的科技創(chuàng)新能力有所加強(qiáng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力有穩(wěn)步的提升。

企業(yè)與高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人力資源的共享。高校應(yīng)定期讓企業(yè)的高級(jí)技術(shù)顧問(wèn)進(jìn)入高校的理論課堂和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)進(jìn)入理論課堂，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確的了解到機(jī)械行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及最前沿的先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野[16]。通過(guò)使企業(yè)高級(jí)技術(shù)顧問(wèn)承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，有利于進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐操作技術(shù)與技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與課題研究能力。與此同時(shí)，各高校也應(yīng)定期組織教師赴企業(yè)一線，高校教師為企業(yè)技術(shù)人員提供基礎(chǔ)理論和知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)通過(guò)企業(yè)的平臺(tái)提高自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，以此為學(xué)校培養(yǎng)“雙師雙能型”專(zhuān)業(yè)教師奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“中國(guó)制造2025”是我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略之舉。因此高校應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)并敢于創(chuàng)新，圍繞新工科視域下布局“人才為本”的基本方針，注重該戰(zhàn)略下我國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、開(kāi)展新工科學(xué)科交叉、注重學(xué)術(shù)成果交流、加強(qiáng)校企合作與交流等方式進(jìn)一步提高我國(guó)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)高等人才教育的質(zhì)量，為整個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略布局的推進(jìn)和制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的人才保障。

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*基金項(xiàng)目：遼寧省本科教學(xué)改革基金項(xiàng)目“基于數(shù)字化建模與仿真的機(jī)械類(lèi)課程改革與實(shí)踐”（編號(hào)：LN2016145）

作者簡(jiǎn)介：朱立達(dá)（1979-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，教授，副院長(zhǎng)，研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造;鞏亞?wèn)|（1958-），男，漢族，遼寧本溪人，博士，教授，研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造;于天彪（1968-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，教授，執(zhí)行院長(zhǎng)，研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。