高校學(xué)生公寓黨團(tuán)工作模式探索

鄒欣芝 劉懿萱

摘要：高校教育模式逐步從傳統(tǒng)式教育向體驗(yàn)式教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生的教育工作不只局限在教室和課堂，大學(xué)生的思想政治教育也應(yīng)該探索新的模式。分析高校學(xué)生公寓黨團(tuán)工作建設(shè)的現(xiàn)狀及缺陷，掌握體驗(yàn)式實(shí)踐教育的基本情況和優(yōu)勢(shì)，將體驗(yàn)式實(shí)踐教育融入學(xué)生公寓黨團(tuán)工作，對(duì)于全面建設(shè)高校學(xué)生黨團(tuán)基層堡壘具有重大的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體驗(yàn)式教育 公寓黨團(tuán)工作

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）08-0124-02

伴隨著高校后勤社會(huì)化，學(xué)生公寓日益成為高校思想政治教育工作中的重要陣地和主要窗口，在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生黨團(tuán)工作必須快速適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，扎根學(xué)生生活的主陣地，深入基層，統(tǒng)一思想，不留“盲點(diǎn)”，逐步實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)工作在學(xué)生公寓內(nèi)的“全方位覆蓋”和“多渠道滲透”。

一、高校學(xué)生公寓黨團(tuán)工作建設(shè)的現(xiàn)狀及缺陷

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：要高度重視大學(xué)生生活公寓、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作，發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教育效果。目前，高校學(xué)生公寓黨團(tuán)組織建設(shè)面臨以下問(wèn)題：

第一，高校學(xué)生黨員數(shù)量日益增多，學(xué)生團(tuán)員基數(shù)龐大，學(xué)生黨團(tuán)組織主要由學(xué)工部門分工合作推進(jìn)基層建設(shè)。但高校學(xué)工隊(duì)伍人員匱乏，工作板塊冗雜，面對(duì)學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)，大多數(shù)高校顯得有心無(wú)力。

第二，學(xué)生公寓是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。但大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作重視時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生公寓黨團(tuán)工作機(jī)制和制度還不夠健全和完善，校內(nèi)其他職能部門缺乏全局意識(shí)和協(xié)作精神，單靠學(xué)工部門孤軍奮戰(zhàn)，造成了學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)整體水平不高和發(fā)展不平衡。

第三，高校學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作缺少明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致工作推進(jìn)受限。同時(shí)，學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作大多針對(duì)入黨積極分子、擬發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員和正式黨員來(lái)開展，覆蓋面窄，思想政治教育分層，極大影響了學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)的全面性和有效性。

第四，目前學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作形式單一，缺少創(chuàng)新性，再加上覆蓋面窄，共青團(tuán)員和普通群眾的參與熱情不高，即便是硬性要求參加，大多也是敷衍了事，思想政治教育工作無(wú)法發(fā)揮真正作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性和主觀能動(dòng)性。

第五，學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作還存在空間的局限性，很多高校開展學(xué)生公寓黨團(tuán)工作都是在學(xué)生公寓內(nèi)的活動(dòng)室完成，空間的固定局限了公寓黨團(tuán)工作的形式和規(guī)模。并且，不同學(xué)院、不同專業(yè)的公寓黨團(tuán)建設(shè)類型基本如出一轍，缺乏專業(yè)自身的工作優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)缺乏特色和創(chuàng)新。

二、體驗(yàn)式實(shí)踐教育的基本情況和優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式實(shí)踐教育是近階段出現(xiàn)的一種新型的培訓(xùn)和教育模式。中國(guó)提倡體驗(yàn)式實(shí)踐教育的理論依據(jù)最早可以追溯至明朝。著名思想家、教育家王陽(yáng)明提出的“知行合一”可以說(shuō)是體驗(yàn)式實(shí)踐教育的最早雛形?！绑w”是設(shè)身處地、親身經(jīng)歷，“驗(yàn)”是查看感受、驗(yàn)證考察，主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的探索與實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，從而達(dá)到過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，并且，體驗(yàn)本身就具有創(chuàng)造性。體驗(yàn)式實(shí)踐教育的主要形式有：間接體驗(yàn)——也叫角色體驗(yàn)，采用模擬的社會(huì)和生活，設(shè)計(jì)眾多的角色，讓學(xué)生間接去體驗(yàn)角色的價(jià)值；直接體驗(yàn)——讓學(xué)生去社會(huì)生活的實(shí)際場(chǎng)所體會(huì)感悟；反思體驗(yàn)——教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受情感和行為的變化，從而對(duì)活動(dòng)效果產(chǎn)生深層次的思考，強(qiáng)化體驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；體驗(yàn)內(nèi)化——這是反思體驗(yàn)的深化和提升，強(qiáng)調(diào)要明確體驗(yàn)的外部行為與內(nèi)部過(guò)程之間的關(guān)系，借助外部活動(dòng)深化、促進(jìn)內(nèi)部體驗(yàn)，使學(xué)生更加廣泛地接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

目前國(guó)內(nèi)高校大多處在體驗(yàn)式實(shí)踐教育的探索階段，體驗(yàn)式實(shí)踐教育尚未貫徹到教學(xué)的整體環(huán)節(jié)中，只是集中于某些基礎(chǔ)課程。將體驗(yàn)式實(shí)踐教育運(yùn)用于學(xué)生公寓黨團(tuán)工作建設(shè)的研究較少，對(duì)于如何建立具體可行的實(shí)施路徑的研究更是少之又少。筆者嘗試將體驗(yàn)式實(shí)踐教育運(yùn)用于所在學(xué)院的學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)中，開展了諸如公寓樓層闖關(guān)、學(xué)生公寓講堂等活動(dòng)，活動(dòng)主題征求大部分學(xué)生意見，活動(dòng)組織者、參與者皆由學(xué)生擔(dān)任，弱化教師角色，從中發(fā)現(xiàn)公寓黨團(tuán)建設(shè)運(yùn)用體驗(yàn)式實(shí)踐教育具有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，體驗(yàn)式實(shí)踐教育以體驗(yàn)和實(shí)踐為根本，把教師從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生作為教育主體的地位，讓學(xué)生在自我探索中理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，加深了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，提高了活動(dòng)質(zhì)量。

第二，體驗(yàn)式實(shí)踐教育是教育者與受教育者相互作用的一種教學(xué)模式，不僅是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是老師在學(xué)生自我探索中發(fā)掘新問(wèn)題的過(guò)程。這種過(guò)程顛覆了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了黨團(tuán)活動(dòng)形式僵化、死板的現(xiàn)狀，本身就是一次正面、積極的嘗試。

三、體驗(yàn)式實(shí)踐教育融入學(xué)生公寓黨團(tuán)工作的主要途徑

目前學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作的模式大多還是傳統(tǒng)理論知識(shí)的集中學(xué)習(xí)、講座、黨團(tuán)知識(shí)研討會(huì)等，活動(dòng)參與度不高，收效甚微，這是造成學(xué)生公寓黨團(tuán)工作瓶頸的一個(gè)主要原因。體驗(yàn)式實(shí)踐教育結(jié)合間接體驗(yàn)—直接體驗(yàn)—反思體驗(yàn)—體驗(yàn)內(nèi)化，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)以下途徑融入學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)中。

首先，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)參與學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作同學(xué)的積極性，把每一次的活動(dòng)細(xì)分到每個(gè)同學(xué)身上或是內(nèi)部組建小組，讓每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)任一次活動(dòng)的總策劃，集思廣益，利用學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)和思考學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，深入了解公寓黨團(tuán)建設(shè)工作的本質(zhì)。

其次，轉(zhuǎn)變?cè)械闹v座、研討會(huì)、集中學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，將老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，通過(guò)任務(wù)分解式加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)搜索和學(xué)習(xí)梳理的能力，將理論學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中，把文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，在行動(dòng)中去理解理論背景和意義。

再次，實(shí)行公寓樓棟責(zé)任制，將各個(gè)樓棟分別劃歸于不同的學(xué)院，集中力量辦大事，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子的力量，成立黨員服務(wù)站，深入學(xué)生公寓了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活要求，同時(shí)征詢并收集樓棟學(xué)生對(duì)于公寓黨團(tuán)活動(dòng)的意見和建議，讓黨團(tuán)組織真正走向基層，融入基層。

最后，從思想上入手，學(xué)生是公寓的主人，應(yīng)該樹立自己的主人翁意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生公寓黨團(tuán)工作的宣傳，設(shè)立學(xué)生公寓常駐黨員示范崗，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和社會(huì)技能，切實(shí)管理好公寓社區(qū)，樹立學(xué)生在公寓中的主人翁意識(shí)，而不要一味地被安排，從根本上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生公寓黨團(tuán)工作建設(shè)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公寓黨團(tuán)建設(shè)工作的內(nèi)在意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生公寓黨團(tuán)工作建設(shè)要積極探索符合自身校情、院情的工作路徑，以體驗(yàn)式實(shí)踐教育為主的工作模式，是一次將教學(xué)方式移植到組織建設(shè)的嘗試，獨(dú)辟蹊徑、有效開展學(xué)生公寓黨團(tuán)活動(dòng)，從而抓好黨的基層組織建設(shè)，夯實(shí)基層隊(duì)伍力量，不斷增強(qiáng)黨團(tuán)組織的向心力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的使命要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟紅.大學(xué)生體驗(yàn)式教育的瓶頸與對(duì)策分析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(32)：12.

責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡(jiǎn)介]鄒欣芝，成都大學(xué)講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；劉懿萱，成都大學(xué)在讀本科生。