論環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生掌握一門知識(shí)，更需要學(xué)生擁有良好的知識(shí)底蘊(yùn)和跨界能力。而要實(shí)現(xiàn)上述人才發(fā)展的目的，讀書是一種不可或缺的途徑。讀書應(yīng)當(dāng)從一個(gè)人的少年兒童時(shí)期抓起，能夠?yàn)橐粋€(gè)人的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從影響少年兒童的環(huán)境因素角度著手進(jìn)行研究，并將環(huán)境具體劃分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分別探討其對(duì)少年兒童讀書的影響。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;少年兒童;讀書

一、引言

在我國(guó)，上學(xué)還有另外一個(gè)稱呼，那就是讀書。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生上學(xué)所接受的知識(shí)和教育日漸開闊，但是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是書反倒是讀的越來越少。書作為人類思想的精華，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的作用。在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，沒有教材和教案，教育的主要形式就是通過“讀書”來完成的，這里的書就是指原著，如十三經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、《史記》等都在范圍內(nèi)。這些書在少年兒童時(shí)期就開始閱讀、朗誦、背誦、默寫，久而久之，內(nèi)化為一種底蘊(yùn)和動(dòng)力。在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革不斷深化的背景下，更應(yīng)該重視少年兒童時(shí)期的閱讀，為少年兒童閱讀營(yíng)造良好的環(huán)境。

二、少年兒童閱讀的重要意義

目前，無論是國(guó)家層面還是家庭層面，對(duì)于教育都是十分看重的，甚至整個(gè)社會(huì)都產(chǎn)生了一種教育焦慮傾向。在所有教育問題上，閱讀是重要的內(nèi)容，尤其是少年兒童的閱讀，已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)問題。倡導(dǎo)少年兒童閱讀，首先要搞明白為什么要閱讀。人是社會(huì)的產(chǎn)物，社會(huì)的行為規(guī)范在全體社會(huì)成員的共同遵守下而確立，而閱讀是使人適應(yīng)這個(gè)社會(huì)規(guī)范的最為便捷的途徑。少年兒童處于人生的白板階段，在此時(shí)提升其閱讀的內(nèi)在動(dòng)力和閱讀水平，對(duì)于少年兒童未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。少年兒童閱讀的意義重大。第一，是通過閱讀增長(zhǎng)知識(shí)。書是一個(gè)知識(shí)的物質(zhì)載體，書本中包含著天文、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、科技等方方面面的知識(shí)，通過閱讀能夠使學(xué)生在潛移默化中了解、學(xué)習(xí)這些知識(shí)[1]。第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不止是閱讀，但是閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)。少年兒童未來只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，而在少年兒童階段，最為便捷和持久的學(xué)習(xí)方式就是閱讀。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，鍛煉獨(dú)立思考能力。思想在閱讀中產(chǎn)生，獨(dú)立的思想來源于矛盾的思想碰撞。不同的書是不同人的思想精華，少年兒童在閱讀的過程中要注重提升自身的思辨能力，從而養(yǎng)成獨(dú)立的思考能力，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

三、環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響

（一）家庭環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響

我國(guó)有“書香門第”的成語(yǔ)，在一定程度上反映了家庭環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響。根據(jù)國(guó)外學(xué)者的調(diào)查研究，在少年兒童閱讀影響因素方面，家庭要比學(xué)校更為重要。尤其是少年兒童，自出生以來就一直在家庭氛圍和環(huán)境下生長(zhǎng)，自然會(huì)受到家庭氛圍的熏陶。

從家庭環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響層面來看，可以從3個(gè)層面來理解。首先，家庭閱讀成就動(dòng)機(jī)。少年兒童心智發(fā)展不完善，因而激勵(lì)或者懲罰在其成長(zhǎng)中具有十分重要的作用。對(duì)于閱讀而言，家長(zhǎng)如果對(duì)少年兒童曾經(jīng)的閱讀行為提出了表?yè)P(yáng)和贊賞，那么少年兒童就獲得了一種閱讀成就動(dòng)機(jī)，這種閱讀成就動(dòng)機(jī)將形成少年兒童閱讀、學(xué)習(xí)、生活中穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，持續(xù)促進(jìn)少年兒童的閱讀發(fā)展。其次，來自家庭的閱讀期望能夠明顯影響少年兒童的閱讀。去除高智商的天才和智力障礙者，絕大部分少年兒童的能力都是一座有待開發(fā)的寶藏。在閱讀方面，如果家庭方面對(duì)少年兒童的閱讀能力和水平表示認(rèn)可，則會(huì)開發(fā)少年兒童的閱讀能力，進(jìn)而使少年兒童能夠在閱讀中獲得更多。相反，如果來自家庭方面的閱讀期望不高，在少年兒童遇到閱讀障礙時(shí)父母直接代替孩子完成本應(yīng)該孩子的閱讀任務(wù)，這就使少年兒童在心理上產(chǎn)生閱讀能力差的印象，久而久之，會(huì)造成少年兒童閱讀水平下降[2]。最后，家庭為少年兒童所提供的閱讀材料和閱讀環(huán)境。如果家中沒有一本書，父母根本不讀書，那要想讓孩子讀書，是一件很難的事情。

（二）學(xué)校環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響

學(xué)校環(huán)境對(duì)少年兒童讀書有著重要的影響。這主要是由于少年兒童的學(xué)習(xí)生涯大部分是在學(xué)校中度過的，并且在學(xué)校中能夠接受正規(guī)的閱讀教育。因此，可以說學(xué)校環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響是最為直接的。

學(xué)校環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響主要從3個(gè)層面來理解。首先，正規(guī)的閱讀教學(xué)和適合的閱讀材料[3]。閱讀可以作為一種消遣，但更多時(shí)候代表著一種閱讀能力。因而，對(duì)于少年兒童來講，什么是閱讀和如何開展閱讀的教學(xué)都是十分重要的。在閱讀教學(xué)中，以興趣為出發(fā)點(diǎn)的閱讀能夠使學(xué)生保持閱讀的動(dòng)力，因此在這個(gè)層面的閱讀要為學(xué)生挑選學(xué)生感興趣的閱讀材料。但是并不是所有的閱讀都要以少年兒童的興趣為中心，因此，要著重對(duì)閱讀策略進(jìn)行教學(xué)，提升少年兒童的整體閱讀能力，從而才能提升少年兒童的閱讀水平。其次，教師對(duì)于少年兒童閱讀能力的影響是十分顯著的。教師是少年兒童在校期間閱讀的監(jiān)護(hù)者和引導(dǎo)者，教師對(duì)少年兒童的閱讀期望和行為將對(duì)少年兒童施加直接的閱讀影響。通常來講，一名教師面對(duì)幾十名少年兒童，少年兒童之間存在著個(gè)體差異，從閱讀水平上來看，教師也會(huì)將學(xué)生的閱讀能力分為三六九等，觀念上的分類直接影響行為的區(qū)別對(duì)待，例如閱讀課上教師會(huì)對(duì)認(rèn)為閱讀能力好的孩子有更多的提問，更多的提問帶來更多的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)。孩子自然也會(huì)感知這種區(qū)別對(duì)待，從而形成積極或者消極的態(tài)度[4]。最后，是少年兒童同伴之間的影響。同伴之間的行為具有一致性，如果同伴集體愛好讀書，將會(huì)激發(fā)少年兒童的閱讀興趣。就像愛打游戲的孩子總是混在一起，他們之間談?wù)摰闹皇怯螒?，故而提升的也是游戲?/p>

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響也是十分重要的，它代表著一個(gè)社會(huì)整體的讀書氛圍，對(duì)少年兒童讀書起著直接或者間接的引導(dǎo)作用。社會(huì)環(huán)境具體可以分為“社會(huì)軟環(huán)境”和“社會(huì)硬環(huán)境”兩個(gè)方面。一是從“社會(huì)軟環(huán)境”角度來講，包括少年兒童生活、學(xué)習(xí)所在區(qū)域的社會(huì)整體讀書氛圍。具體而言，包括社會(huì)各界舉辦的讀書文化活動(dòng)和少年兒童日常所接觸的其他人的讀書行為[5]。例如，如果少年兒童生活、學(xué)習(xí)的區(qū)域經(jīng)常舉辦讀書文化節(jié)、讀書周、讀書月等活動(dòng)，在潛移默化中就會(huì)使少年兒童認(rèn)識(shí)到讀書在自己的生活中占有不小的比重。當(dāng)少年兒童參與其中之后，則能夠在群體讀書中體味到讀書的樂趣，使讀書產(chǎn)生作用。此外，其他人的讀書行為是指少年兒童日常的所見所聞。少年兒童具有模仿天性，如果他在地鐵站等公共場(chǎng)所看到一個(gè)陌生的人在讀書，他就會(huì)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而模仿。就類似于為什么在看電視的時(shí)候出現(xiàn)親熱的鏡頭很多家長(zhǎng)會(huì)蒙上孩子的眼睛是同一個(gè)道理。二是從“社會(huì)硬環(huán)境”角度來講，主要是指公共圖書館、書店等讀書的場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生讀書提供實(shí)質(zhì)的便利。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)少年兒童讀書的影響

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，現(xiàn)代少年兒童完全成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)對(duì)少年兒童的讀書產(chǎn)生很大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，視頻、游戲等對(duì)兒童而言更具吸引力，生動(dòng)有趣的展現(xiàn)方式更適合少年兒童的接受和理解，讀書的作用在某種程度上有了替代品。從這個(gè)角度來講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)少年兒童讀書產(chǎn)生了很強(qiáng)的負(fù)面效應(yīng)。但是，網(wǎng)絡(luò)本身是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，關(guān)鍵還在于教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，能夠?yàn)樯倌陜和@取更多的閱讀資源，在很多情況下，一些經(jīng)典的書籍不用購(gòu)買，只需要上網(wǎng)查詢就能搜索到，為少年兒童閱讀提供了很大的便利性[6]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒖菰?、死板的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從這個(gè)角度講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)少年兒童讀書是有很大幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

少年兒童是民族的希望，未來的棟梁。閱讀作為千百年來古今中外名人所倡導(dǎo)的事情，已經(jīng)經(jīng)受住了歷史的檢驗(yàn)，成為促進(jìn)人類發(fā)展的重要手段，因此，教導(dǎo)少年兒童閱讀是一件十分重要的事情。受限于少年兒童心智不成熟的特點(diǎn)，要從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境著手，努力為其營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新穎.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義[J].學(xué)園，2018，7（5）：54-55.

[2]趙華，劉瑞芳，史紅娟.衢州市閱讀障礙兒童家庭環(huán)境影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2016，4（8）：1250-1252.

[3]張慧，王波，吳漢榮，等.家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)齡兒童語(yǔ)音加工能力的影響[C]//中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生分會(huì)第九屆學(xué)術(shù)交流會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)第一屆學(xué)校衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)、中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)學(xué)校分會(huì)第三屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2011.

[4]沈錫云.基于書香校園環(huán)境營(yíng)造的小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)方法[J].華夏教師，2017，21（1）：14-15.

[5]馮曉蘭.公共圖書館少年兒童閱讀推廣工作思路探析[J].辦公室業(yè)務(wù)，2017，21（1）：33-34.

[6]鐘寶軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少年兒童圖書館閱讀指導(dǎo)工作思考[J].河南圖書館學(xué)刊，2016，191（3）：135-136.

作者簡(jiǎn)介：楊宏（1977—），女，吉林長(zhǎng)春人，本科，館員，研究方向：圖書數(shù)據(jù)、分類。