基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)"葫蘆式"網(wǎng)課的教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究

葉瑞紅

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步引入"葫蘆式"網(wǎng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，"葫蘆式"網(wǎng)課主要是通過(guò)視頻作為主要載體，記錄教師在課堂上圍繞學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。"葫蘆式"網(wǎng)課的教學(xué)方法符合新時(shí)代的發(fā)展要求，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;"葫蘆式"網(wǎng)課

在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生采用灌輸式教學(xué)方法。學(xué)生們只能機(jī)械地接受老師的講課，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)沉悶。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師在農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中逐步引入"葫蘆式"網(wǎng)課，并在教學(xué)過(guò)程中引入一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。"葫蘆式"網(wǎng)課教學(xué)法的引入，主要是為了解決目前課前預(yù)習(xí)時(shí)間不足、課后復(fù)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接關(guān)系到農(nóng)村信息傳播的受阻和整個(gè)地理位置和環(huán)境。雖然現(xiàn)階段城市一體化建設(shè)已逐步推進(jìn)并取得一定成效，但農(nóng)村教育文化資源的進(jìn)步與匹配還需要經(jīng)歷一定時(shí)期。因此，在整個(gè)農(nóng)村，人們的教學(xué)觀念和觀念比較落后，體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法上，主要體現(xiàn)在教師通常按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，即，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)的教育教學(xué)模式，是制約課堂教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵原因之一。

（二）農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)方法落后

農(nóng)村課堂教學(xué)方法單一，講解教學(xué)方法單一。輔助教學(xué)資源和工具的使用頻率較低，一些先進(jìn)的輔助教學(xué)工具和教學(xué)模式?jīng)]有掌握。一方面，這與農(nóng)村資金和資源的有限性直接相關(guān)。另一方面，先進(jìn)的教學(xué)方法要求教師和學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)一些新設(shè)備和輔助工具的應(yīng)用，這對(duì)農(nóng)村的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)可能需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。這種教學(xué)要求和實(shí)際能力的差異，必然影響先進(jìn)教學(xué)方法的掌握和實(shí)施，從而阻礙農(nóng)村發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

（三）教師隊(duì)伍指導(dǎo)教學(xué)的能力不強(qiáng)

由于生活環(huán)境和文化背景等因素的影響，農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平普遍偏低。上述落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，直接關(guān)系到教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度。一方面，教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想不滿意，對(duì)模式的主觀接受度不夠高。此外，即使引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備和輔助工具，教師也需要通過(guò)學(xué)習(xí)逐步掌握其應(yīng)用方法。最后，教師自身缺乏與外部環(huán)境的溝通，無(wú)法獲得更加豐富有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)一步完成引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的任務(wù)。

二、基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)"葫蘆式"網(wǎng)課的教學(xué)模式與策略分析

（一）利用"葫蘆式"網(wǎng)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是根據(jù)學(xué)生已有的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式推理。學(xué)生只能根據(jù)老師的講解理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法有很大的局限性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師引入"葫蘆式"網(wǎng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在課后自主地探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，只需根據(jù)學(xué)生不懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流。"葫蘆式"網(wǎng)課教學(xué)主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生以視頻為載體主動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于接觸到這種新的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效果也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生興趣的提高而不斷提高。例如：教師在向?qū)W生講解二次函數(shù)時(shí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)向?qū)W生介紹"葫蘆式"網(wǎng)課，讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看重點(diǎn)和難點(diǎn)視頻，提前掌握重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)"葫蘆式"網(wǎng)課時(shí)，由于時(shí)間比較短，所講的知識(shí)也比較重要，學(xué)生可以更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，興趣也會(huì)大大提高，進(jìn)而學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用"葫蘆式"網(wǎng)課教學(xué)互動(dòng)探究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生講解關(guān)鍵知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效率的下降。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師可以將"葫蘆式"網(wǎng)課引入到學(xué)生的交互式探究學(xué)習(xí)中。教師在給學(xué)生講課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)"葫蘆式"網(wǎng)課的知識(shí)，然后教師只需對(duì)學(xué)生課堂上不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)式探究，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)，而不是讓學(xué)生在課堂上隨意討論和學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：教師在向?qū)W生講解直角三角形定理時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)"葫蘆式"網(wǎng)課向?qū)W生展示勾股定理的相關(guān)原理，讓學(xué)生了解該定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程更清晰，在什么情況下使用勾股相關(guān)定理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的積極性也會(huì)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入"葫蘆式"網(wǎng)課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"葫蘆式"網(wǎng)課教學(xué)主要是教師為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使農(nóng)村學(xué)生很容易被這種新穎的教學(xué)方法所吸引，學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]牟永健.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)"葫蘆式"網(wǎng)課的設(shè)計(jì)和運(yùn)用探討[J].速讀（下旬），2017（09）：111.

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