隱性教育視角下高校思想政治教育親和力提升措施探析

蔣瑞 張璐 林芝

摘要：思想政治教育是傳播馬克思主義基本理論的有效載體，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保障。提升思想政治教育教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們正確的三觀和良好的思想道德品質(zhì)，具有重要的意義。想要提升思想政治教育的教學(xué)效果，那么提升思想政治教育與學(xué)生主體之間的親和力問題則非常重要。習(xí)總書記在2019年3月舉辦的思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出了“八個(gè)統(tǒng)一”思想來指導(dǎo)思想政治理論課的創(chuàng)新，其中“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”原則的提出，指導(dǎo)我們關(guān)注和重視隱性教育對(duì)提升思想政治教育親和力的重大作用。

關(guān)鍵詞：思想政治教育親和力隱性教育

一、思想政治教育親和力

（一）思想政治教育親和力

在現(xiàn)代交際中，親和力往往表現(xiàn)為一種吸引、親近的能力，既需要主體對(duì)客體的吸引能力，又需要客體對(duì)主體對(duì)親近能力。而思想政治教育親和力顧名思義就是思想政治教育的親和力，即“教育者堅(jiān)持以人為本的理念，遵循思想政治教育基本規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化教育過程，讓教育對(duì)象對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生一種和諧感、親

近感，一種有利于提升思想政治教育實(shí)效性的推動(dòng)力”[1]。同樣思想政治教育親和力也是具有相互性的，因此我們?cè)谒伎妓枷胝谓逃H和力問題時(shí)，不僅要關(guān)注思想政治教育本身，還需要關(guān)注其受眾即學(xué)生群體。

（二）思想政治教育親和力的重要性

思想政治教育是傳播馬克思主義基本理論的有效載體，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要保障。提升思想政治理論課教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們正確的三觀和良好的思想道德品質(zhì)，具有重要的意義。思想政治教育是否具有吸引力，學(xué)生對(duì)思想政治課是否認(rèn)可、親近則直接影響了思想政治理論課的教學(xué)效果，因此思想政治教育親和力的之于思想政治教育非常重要，我們需要重視思想政治教育親和力的問題。

（三）思想政治教育親和力現(xiàn)狀

當(dāng)前，思想政治教育親和力的現(xiàn)狀不容樂觀。思想政治教育課程因?yàn)橹赜诶碚?、缺乏?chuàng)新而缺少了對(duì)學(xué)生的吸引力;學(xué)生群體由于對(duì)思想政治教育的不了解或不愿了解而缺少親近感。因此，提升思想政治教育親和力顯得格外重要。那么如何來提升思想政治教育的親和力呢？

二、隱性教育對(duì)提升思想政治教育親和力的作用

隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的一種教育形式。顯性教育即是通過課堂正面、直接地傳遞知識(shí)價(jià)值觀的一種教育形式，隱性教育就是通過不僅僅局限于課堂的、非正面、間接地傳遞知識(shí)價(jià)值觀的一種教育形式。隱性教育重在“隱”，“隱”意味著在“暗中、不明顯”，這要求隱性教育無論是在教育目的還是教育方法上，都需要具有隱蔽性，使接受教育的主體在無意識(shí)之中接受教育，達(dá)到教育效果。當(dāng)前，顯性教育是我國采取的絕對(duì)主流的一種教育形式。顯性教育通過課堂正面、直接地傳遞知識(shí)價(jià)值觀，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教育效果，對(duì)于一個(gè)人口數(shù)量龐大的國家來說，這種高效的教育形式是非常必要的。而且經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，顯性教育已經(jīng)具備成熟的體系。可是隨著教育實(shí)踐的深入，顯性教育的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。

1、隱性教育可改善大學(xué)生逆反心理，提升思想政治教育親和力

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的教育學(xué)理論，他認(rèn)為受教育者可感知到的教育者對(duì)其教育設(shè)想越小，那么受教育者接受的教育效果則越好。大學(xué)生作為思想政治教育的主體，在其身上更具有強(qiáng)烈的自主性、懷疑性、批判性等，他們拒絕接受枯燥呆板的理論說教，拒絕接受強(qiáng)制性的思想灌輸，即使思想理論是正確的、有益的，在被動(dòng)的情況下只會(huì)產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至認(rèn)為思想政治教育是一種“洗腦”的行為。在顯性教育的形式下，他們是被動(dòng)的接受者，會(huì)產(chǎn)生不平等的感覺，而隱性教育則可以彌補(bǔ)這一些缺憾。隱性教育正是由于它具有的“隱”的特點(diǎn)，完美符合了蘇霍姆林斯基的理論，逆反心理便不存在產(chǎn)生的土壤，達(dá)到一個(gè)較為理想的教育效果。

2、隱性教育可以滲透進(jìn)各種形式的活動(dòng)中，提升思想政治教育親和力

顯性教育通常采用的是分班式課堂教學(xué)的模式，教師在課堂上通過直接的理論教授傳遞給學(xué)生知識(shí)、價(jià)值觀。教育要求、教育目的、教育內(nèi)容都僅僅通過課堂教學(xué)這一形式呈現(xiàn)，雖然不可否認(rèn)這樣的形式具有成熟、短時(shí)、高效的特點(diǎn)，但是形式的固定也抹殺了思想政治教育更多的可能性。而隱性教育則不僅僅局限于課堂教學(xué)這一單一模式，它可以融入進(jìn)各種各樣的活動(dòng)中，可以不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)而且存在于社會(huì)中，甚至不僅僅局限于活動(dòng)中，連日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以是隱性教育的方式之一，拓展了思想政治教育的形式，創(chuàng)造了更多的可能性。當(dāng)教育目的，教育手段等融入到受教育者日常的生活實(shí)踐中，大學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中自主思考與探索，更具平等性與選擇性，一些外在思想理論得倒內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)更為理想的教育效果。

3、隱性教育具有持久教育的能力，提升思想政治教育親和力

顯性教育通常采取課堂教學(xué)的模式，每節(jié)課有固定的時(shí)間。每節(jié)課程都具有相應(yīng)的課時(shí)，當(dāng)這些課時(shí)教授完畢，這種任務(wù)式的顯性教育便中斷了。而隱性教育不僅存在于課堂，而且不僅僅存在于課堂。隱性教育從宏觀的教育目標(biāo)、教育方式到更具體的如學(xué)校環(huán)境、校風(fēng)班風(fēng)、教師形象等，貫穿于課堂內(nèi)外，甚至于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。隱性教育具有連貫的持久的特點(diǎn)。受教育者生活在這樣的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，越熟悉便越親近，提升思想政治教育的親和力。

三、當(dāng)前隱性教育缺失的原因

（一）對(duì)隱性教育的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前我國高校思想政治教育的主陣地還是顯性教育，更多對(duì)思想政治教育效果提高的方法還是從顯性教育角度提出的。很多思想政治教育工作者認(rèn)為思想政治課程應(yīng)該和普通課程一樣，只需要重視傳統(tǒng)的傳道授業(yè)就行了，而忽視了思想政治教育的特殊性。相對(duì)于歐美等教育發(fā)達(dá)的國家，我國在隱性教育的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用上起步較晚，存在著較大的差距。再加上在中國傳統(tǒng)觀念中，“隱”有種“背地里、偷偷摸摸”的意味在里面，不是光明正大的教育，所以主觀上有種不愿了解與接受的意味在里面。所以教育起步晚，再加上不愿意了解與接受，導(dǎo)致如今隱性教育發(fā)育不良的現(xiàn)狀。

（二）隱性教育實(shí)施難度較大

1、教育方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前國內(nèi)很多教育者對(duì)思想政治教育效果提高的策略還多是從顯性教育的層面提出的，比如創(chuàng)新思想政治理論課的內(nèi)容，創(chuàng)新的教育教學(xué)設(shè)備等。但是其實(shí)我們可以跳出顯性教育的限定范圍，另辟蹊徑從隱性教育角度出發(fā)來尋找教育教學(xué)的突破點(diǎn)?？上驳膰鴥?nèi)也有一部分學(xué)者認(rèn)識(shí)到隱性教育的巨大作用，并嘗試從隱性教育角度來解決思想政治教育教學(xué)過程中遇到的難以解決的問題。他們提出的隱性教育方法促進(jìn)了國內(nèi)隱性教育的發(fā)展，不過到現(xiàn)如今隱性教育方法也存在著缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。比如隱性教育強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)，不少學(xué)校積極參加實(shí)踐，可是不少學(xué)校認(rèn)為多宣傳一些口號(hào)、多張貼一些標(biāo)語便是隱性教育，做法流于形式。教育方法缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致，創(chuàng)新難度大，導(dǎo)致當(dāng)前隱性教育的缺失。

2、隱性教育資源不足

由于起步較晚、認(rèn)識(shí)不足等原因，造成我國隱性教育發(fā)育不良的現(xiàn)狀。認(rèn)識(shí)不足也就導(dǎo)致隱性教育可以運(yùn)用的資源較少，評(píng)價(jià)體系的不完善。首先是校園文化建設(shè)載體資源發(fā)掘不足，只是流于形式，缺乏內(nèi)涵。其次是各種活動(dòng)載體資源發(fā)掘不足，更多的是課堂教授。最后是網(wǎng)絡(luò)載體資源的發(fā)掘不足，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是隱性教育施展拳腳的絕佳陣地。可是由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的缺乏，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思政教育的意識(shí)也比較薄弱，導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體資源的發(fā)掘不足。

四、隱性教育視角下提升思想政治教育親和力的措施

（一）隱性教育與顯性教育相補(bǔ)充

作為當(dāng)前思想政治教育的主陣地，顯性教育的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。顯性教育具有短時(shí)、高效、方便評(píng)估的優(yōu)勢(shì)，而且經(jīng)過我國長時(shí)間以來的教育實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，顯性教育橫向縱向深度發(fā)展，可以給隱性教育給予指導(dǎo)。在顯性教育不足的地方，便可以發(fā)揮隱性教育的優(yōu)勢(shì)。隱性教育可以順應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，改善思想教育逆反心理的狀態(tài)，并且可以融入到各種形式活動(dòng)中，具有持久教育的特點(diǎn)，提高思想政治教育的親和力。將顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，便可以有效提高思想政治教育親和力的水平。

（二）隱性教育環(huán)境的建設(shè)

在校園文化建設(shè)載體資源的發(fā)掘中，可以發(fā)揮作用的不僅僅是宣傳標(biāo)語，例如使用人文性的建筑、能體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)校規(guī)章制度等方式，少一些功利性的目的，多一些人文性的關(guān)懷，使隱性教育不流于形式，更具有內(nèi)涵。除了校園文化建設(shè)載體資源，還可以多一些實(shí)踐活動(dòng)的載體資源的發(fā)掘，將教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式巧妙融入到各種形式的活動(dòng)中，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更樂于接受實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不知不覺接受教育，培養(yǎng)相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

最后需要重視網(wǎng)絡(luò)載體資源的發(fā)掘，在當(dāng)代大學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)如QQ、微信、微博等領(lǐng)域進(jìn)行有意識(shí)的隱性教育滲透，如打造特色的校園網(wǎng)站，吸引學(xué)生瀏覽;舉辦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)，吸引學(xué)生參加等。創(chuàng)新思想政治隱性教育環(huán)境的建設(shè)，可以切實(shí)提高思想政治教育的親和力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]辛士紅.多些潛移默化的隱性教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-29（004）.

作者簡(jiǎn)介：

蔣瑞（1998.01-），男，漢族，江蘇南通人，江蘇大學(xué)本科在讀，思想政治教育專業(yè)。

張璐（1998.03-），女，漢族，江蘇南通人，江蘇大學(xué)本科在讀，思想政治教育專業(yè)。

林芝（1998.05-），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇大學(xué)本科在讀，思想政治教育專業(yè)。

基金項(xiàng)目：

江蘇大學(xué)第18批大學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：18C548