在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的研究

蘇正輝

摘?要：隨著美術(shù)教學(xué)活動的全面開展，合作學(xué)習(xí)模式也在美術(shù)教學(xué)活動之中得到了廣泛的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式能夠通過其互動性、探究性和合作性來提升美術(shù)教學(xué)活動的效力，是當(dāng)前較為核心的教學(xué)機(jī)制。在本文之中，我們首先探討了合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的方法，合作教學(xué)開展時(shí)機(jī)以及合作學(xué)習(xí)評價(jià)的要點(diǎn)，希望能對我國美術(shù)教學(xué)活動的順利開展起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);研究

引言：在新課程改革進(jìn)程之中，提出了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要求在教學(xué)活動開展之中，能夠?qū)W(xué)生放在主體地位之上，推動相關(guān)教學(xué)活動的順利開展。而在美術(shù)教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生主體地位得到全面突出，進(jìn)而成為新課程改革之中較為有效的學(xué)習(xí)方法。這也就要求相應(yīng)的美術(shù)教師能夠不斷分析合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重點(diǎn)與要點(diǎn)，提升合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)活動開展的有效性，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

美術(shù)教師在運(yùn)用合作教學(xué)模式之前，應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，了解每一個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好進(jìn)行分組。在分組過程之中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生明確自身的職責(zé)，使其能夠積極地承擔(dān)學(xué)習(xí)職能，確保其在合作學(xué)習(xí)過程之中能夠相互幫助和支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建是否科學(xué)，往往會對合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直觀的影響。在合作小組分配時(shí)，教師不僅要考慮到學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的繪畫工具是否齊全，同時(shí)也要考慮到男女性別差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師要能夠?qū)⒍喾N要素考慮到合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建過程之中，不斷提升合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的合理性和科學(xué)性，才能確保小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

在美術(shù)教學(xué)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，是合作學(xué)習(xí)模式能夠取得預(yù)期成效的關(guān)鍵所在。教師要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)活動有著更高的把控力度，使其能夠有利于小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，才能確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理養(yǎng)成，為學(xué)生樹立更加科學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識。舉例而言，在對畫家作品進(jìn)行賞析時(shí)，我會先讓學(xué)生提出對繪畫色彩運(yùn)用、構(gòu)圖以及背景等方面自己的見解，然后引導(dǎo)學(xué)生探討《父親》這幅作品之中的表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生以小組的方式去搜集資料和探討問題。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會主動地與小組成員配合，去搜集資料，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得到良好的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會在這幅既沒有華麗色彩又沒有恢弘場面的作品之中感受到人物的細(xì)膩和樸實(shí)，使學(xué)生對作品的空間感和情感內(nèi)涵有著更加深刻的理解。教師也可以將合作學(xué)習(xí)模式延伸到課外，使學(xué)生能夠在合作過程之中探究美術(shù)作品的人文內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，從而使小組成員能夠樹立更加全面的合作學(xué)習(xí)意識，推動美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

三、掌握合作教學(xué)的開展時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)過程需要考慮到師生兩個(gè)方面，包含了教師講課時(shí)間的分配，合作學(xué)習(xí)活動的開展等諸多因素，這種教學(xué)模式能夠讓教師對合作教學(xué)過程有著更強(qiáng)的掌控力度，使合作學(xué)習(xí)過程得到適當(dāng)且靈活的開展，為合作學(xué)習(xí)有效性的不斷提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生與學(xué)生之間的合作必須有美術(shù)教師加以引導(dǎo)，教師要能夠讓學(xué)生明確美術(shù)活動開展的時(shí)機(jī)和方向，并讓學(xué)生明確尊重他人，傾聽他人意見的重要性，使學(xué)生能夠按照相應(yīng)的秩序開展學(xué)習(xí)活動，掌握美術(shù)基本的技能，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動之中存在的規(guī)律。在小組合作學(xué)習(xí)活動之中，教師也要能夠讓學(xué)生積極地傾聽他人的發(fā)言，更加客觀地陳述自身觀點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠明確合作教學(xué)的意義和渠道，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升[2]。

四、做好合作學(xué)習(xí)評價(jià)

美術(shù)教學(xué)之中，評價(jià)體系的建立關(guān)系到學(xué)生對美術(shù)知識和美術(shù)技能的掌握情況，同時(shí)也更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中能力與觀念的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)評價(jià)則是對當(dāng)前教學(xué)活動存在問題的探討過程。在合作學(xué)習(xí)評價(jià)之中，首先要對小組課前準(zhǔn)備是否充分、成員分工合理性、合作意識和目的是否明確加以評價(jià)，另外也要對小組分工完成情況進(jìn)行評價(jià)，對小組呈現(xiàn)出的美術(shù)作品進(jìn)行深入分析?？茖W(xué)的合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系能夠讓學(xué)生更加有效的合作，在評價(jià)過程中，教師要能夠給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠明確教師對自己小組的期待，教師也可以結(jié)合實(shí)際情況，采取正向激勵(lì)的方式對小組作品加以評價(jià)，從而確保學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)保持長效的動力，推動美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

結(jié)語：綜上所述，在美術(shù)教學(xué)活動之中，良好的合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性得到不斷激發(fā)，使學(xué)生的合作意識得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展提供有力的保障，這也是美術(shù)教學(xué)活動開展的關(guān)鍵所在。而這也就要求美術(shù)教師能夠走出傳統(tǒng)教學(xué)存在的誤區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和自主探究意識，從而為我國美術(shù)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥林. 初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策探討[J]. 赤子，2015，（3）：215-215.

[2]唐娟. 初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（4）：71.