英語教育教學中體驗式教學法的應(yīng)用

陳思

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，英語教育教學中逐漸融入了體驗式教學法，并在全國教學得到普及，創(chuàng)造出了良好的教學價值，很大程度上提升了學生的素質(zhì)。因此，本文針對英語教育教學中體驗式教學法的具體應(yīng)用展開詳細的分析。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;英語;應(yīng)用

教育是推動國家綜合實力提升的關(guān)鍵要素，伴隨著學校在教學水平上的提升，在教學方法上也進行了很大的創(chuàng)新和發(fā)展[1]。英語教育教學中體驗式教學形式的出現(xiàn)，提高了對學生情感表達和心理認知方面的重視，這一教學方法能夠讓學生掌握自身的學習水平和特長，從而在日常學習中能夠提高效率。

1 ?體驗式教學的概念

在英語教育教學中的體驗式教學模式，主要是對情境教學法以及心理認知相關(guān)理論進行結(jié)合，針對傳統(tǒng)教學過程中存在的 不足之處進行系統(tǒng)性的改良，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，同時也帶動學生參與到實踐當中，能夠有效提升學生的心理認知和對情感的表達水平。在長久的實踐過程中，教學理論和體驗式教學實踐的結(jié)合，形成了英語體驗式教學的獨特風格。體驗式教學的開展，首先是對學生的基本情況進行了解，發(fā)現(xiàn)學生在事物認知方面的規(guī)律和體現(xiàn)出來的特征，在不斷的情景創(chuàng)設(shè)中，對課本上的內(nèi)容和知識呈現(xiàn)在學生的面前，引導學生參與到學習過程中，掌握好學習的方法，從而在體驗式學習中不斷提升學生的知識理解能力、認知能力以及情感表達能力，具有較高的教學意義。此外，體驗式的教學方法對學生的主動性和積極性有著很大的要求，充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生緊跟學習的步伐，自覺參與到課堂的各個教學環(huán)節(jié)當中，并在學習的過程中能夠獨立觀察和反省，提升學習能力[2]。體驗式教學環(huán)節(jié)主要是由教師結(jié)合課本內(nèi)容進行展開，通過游戲和活動創(chuàng)設(shè)來對學生進行知識的傳遞。

2 ?英語教學中體驗式教學方法的具體應(yīng)用

2.1 ?調(diào)動學生參與積極性，主動參與教學環(huán)節(jié)活動

在英語教育教學過程中，體驗式教學主要是對情境進行創(chuàng)設(shè)，在課堂教學中進行師生之間的互動，實現(xiàn)對課本知識的講解。就學生而言，在較短的時間內(nèi)很難適應(yīng)體驗式教學形式，面對教師在課堂上的教學形式很難融入進行，無法開展師生之間的互動，從而沒有教學體驗。因此，英語教育教學開展的過程中，需要不斷調(diào)動學生對英語知識學習的熱情，積極參與到課堂師生互動活動當中。英語學習對學生的語言性有著較高的要求，在知識教學過程中需要教師不斷地去引導和調(diào)動學習氣氛，只有這樣才能夠幫助學生提升對學生知識地學習熱情，從而形成獨立的自我參與意識。

2.2 ?積極引導學生交流，強化互動意識和合作意識

體驗式教學方法需要教師與同學共同參與，學生在體驗過教學的實際情境之后與參與者進行交流，表達出自己的認知，并且對該教學過程中存在的問題提出建議。但是值得注意的是，由于學生的身心尚未完全發(fā)育成熟，對于一件事情的看法還達不到深層次的水平[3]。因此教師要發(fā)揮自身的引導作用，促進學生間的交流，讓學生學會表達自身看法的同時也要對他人不同的情感認知進行分析。另外教師要積極參考學生提出的問題，對于不同學生的情感認知差進行比較與總結(jié)，通過闡述這些差異之處讓學生學會不同的思考角度，促進學生的深層次的認知的形成。對于學生來說，在學校除了學習課本知識之外還要學會如何與人進行口語交流，因此通過體驗式教學方法來提高學生與學生之間、學生與老師之間的互動，不但有益于提升老師的教學水平，還能加強學生的口語表達能力與合作意識。

2.3 ?要求學生定期對學習體驗進行反思

體驗式教學注重體驗二字，學生在參與教師設(shè)計的各種教學情境時體驗也會有所不同，因此總結(jié)體驗成果也是非常重要的。教師設(shè)立體驗式教學的方式其主要目的就是提升學生的英語能力，若是學生對于每次體驗的感受不能及時的總結(jié)與反思，那么該教學方式很可能會失去原本存在的意義，而轉(zhuǎn)變成課堂的小游戲。另外對于思想還不完全成熟的學生而言，對學習體驗進行總結(jié)與反思還能提升自身的思考能力[4]。因此，教師在每次進行體驗式教學之后，要積極引導學生進行反思與總結(jié)，通過對實驗式教學的情境回顧來深化學生的情感認知能力，提高學習英語時的效率。

2.4 ?積極鼓勵學生，推動教學方式的轉(zhuǎn)變

由于英語是一門外語，學習難度較大，在英語課堂順利實施體驗式教學并不容易。因此教師要根據(jù)這些實際存在的問題，做出應(yīng)對解決方案來保障體驗式教學方法的順利開展。長期以來，學生所接受的教學方式都是相對傳統(tǒng)的，主動接受知識的能力并不強。而體驗式教學方式的實施確需要學生主動參與、主動獲取知識，主動交流。因此對于這類問題，教師要做好應(yīng)對工作，積極鼓勵學生，讓學生有足夠的信心去進行課堂探索。

結(jié)語

雖然體驗式教學方法的理論基礎(chǔ)已經(jīng)相對成熟，并且在國內(nèi)的部分課堂教學實踐中取得了成功，但是不可否認的是體驗式教學與傳統(tǒng)教學的差距依舊存在。因此，人們還需要對該教學方式進行不斷的探索與改進，相信在不久的將來該教學方式會逐漸形成規(guī)模并且被廣泛使用。

參考文獻：

[1]曾婧.基于體驗式教學理論下的大學英語教學分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（12）：163-164.

[2]馮苗苗.大學英語精讀課中的體驗式教學——評《新課程與體驗式教學》[J].中國教育學刊，2019（11）：112.

[3]廖春苗.體驗式教學法在心理健康教育教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（12）：109-110.

[4]郭旭.大學英語體驗式教學方法應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（08）：258.