中職物理實驗演示教學優(yōu)化設計研究

王佳妮

摘 要：如今，中職學生在物理實驗教學上的表現(xiàn)出缺乏熱情的情況，這在一定程度上將會直接影響教學工作開展效果。為了改變這一情況應當對實驗演示進行優(yōu)化設計，本文就針對這一方面進行研究，希望通過文章的研究能夠發(fā)揮出實驗本身的作用，激發(fā)學生在物理探究上的源動力，讓學生主動探究物理現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中職物理實驗;演示教學;優(yōu)化設計

前言：

物理實驗教學的好與壞將會對學生在物理知識上的學習產(chǎn)生直接影響，應引起教師的重視，加強在此方面上的優(yōu)化設計，讓實驗演示教學能夠產(chǎn)生更好的效果，也讓學生通過演示教學培養(yǎng)其在物理實驗上的探究動力，培養(yǎng)其自身物理素養(yǎng)。下面筆者就針對如何優(yōu)化設計中職物理實驗演示教學進行詳細闡述。

一、做好課前分析工作

課前分析是保障中職物理實驗能夠得到順利開展的重要前提，教師應當重視此方面的工作。首先，對課程標準進行分析。在中職物理新課標中要求培養(yǎng)學生自身的探究精神與自主學習能力，同時還要讓學生具備身為技能人才應當具備的素養(yǎng)，以便在未來工作崗位上能夠滿足對人才素養(yǎng)的要求。教師在開展物理實驗教學時，應當對現(xiàn)有物理實驗進行創(chuàng)新，并讓學生能夠主動參與到實驗活動中，對其觀察力、分析力等能力進行培養(yǎng)[1]。其次，對教材進行分析。在對教學進行優(yōu)化設計之前需要了解教材中的內(nèi)容，并以此為基礎進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以便能夠得到學生們的認可。當對教材進行分析時要與生活構(gòu)建起聯(lián)系，使得物理實驗變得更加生活化，這也能夠在一定程度上激發(fā)學生對物理實驗的興趣。最后，對學生進行分析。教學工作的開展對象為學生，若想要能夠獲得更好的教學效果，應當先了解學生自身的實際情況，也就是對學生學習情況、興趣方面今夕才能夠分析，以便構(gòu)建一個輕松、愉快且人人參與的課堂。通過這些內(nèi)容能夠為優(yōu)化設計工作奠定良好基礎，讓實驗教學得到更好的開展。

二、借助多媒體演示實驗

利用多媒體對物理實驗進行演示，讓教材中的實驗更加直觀且形象的呈現(xiàn)給學生，而且還能夠根據(jù)需要對實驗播放速度進行調(diào)節(jié)，也可以重復進行觀看，這對于中職物理實驗教學來說具有非常重要的作用。所以，在中職物理實驗教學中通過使用多媒體進行教學，有利于學生在學習了解每一個環(huán)節(jié)，并將所有問題觀察清楚，從而提升學生的學習效果[2]。例如，當對電流表、電壓表進行演示教學時，除了將實物帶給學生進行觀看以外，還可以利用多媒體將表盤進行放大處理，讓學生能夠更加清楚看到表達指針與刻度，便于讓學生認識表盤。為了練習學生的讀數(shù)，電容充放電時表盤指針由于通過多媒體放大，學生在觀察時也更為清楚，更加準確讀出指針讀書，強化學生自身感性認識。除此之外，通過多媒體還能夠?qū)⑹孪人谱鞯膶嶒炗绊戀Y料呈現(xiàn)給學生，讓課堂教學氛圍變得更加活躍，也能夠避免因為空洞的講解而讓教學工作變得枯燥。因此，在中職物理實驗中應用多媒體技術(shù)能夠達到以往實驗演示教學無法達到的效果。

三、利用手工制作演示實驗

手工制作的實驗裝置本身是由教師在原本實驗基礎之上進行創(chuàng)新而得到，此類實驗裝置主要來自于生活中的靈感，學生對其也會變得更感興趣，從內(nèi)心還會產(chǎn)生對老師的崇拜之情，對于教師而言便可在教學過程中起到引領以及示范的作用。所以，在對演示實驗進行優(yōu)化設計時應當盡量善于進行創(chuàng)作，如此也能夠在一定程度上激發(fā)學生在實驗探索上的熱情。例如，當對楞次定律進行演示實驗教學時，教師則要對實驗進行創(chuàng)新，讓用于演示的實驗與教材上的實驗存在一定差異[3]。例如，教師可以設計“頑皮的小車”這一實驗對實驗現(xiàn)象進行演示，還能夠?qū)⒕€圈放在電子秤上觀察磁鐵靠近與原理時讀書所發(fā)生的變化。只有所設計的實驗與所產(chǎn)生的現(xiàn)象與教材存在區(qū)別，那么才能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力。面對此種情況，教師在對中職物理實驗演示教學進行優(yōu)化之前應重視手工制作，如此不僅能夠讓實驗內(nèi)容變得更加豐富，還能夠通過教師的示范與引導讓學生對物理實驗進行主動探究，使其在這一過程中能力和素養(yǎng)得到有效提升。

總結(jié)：總之，物理實驗在物理教學中具有非常重要的作用，一直以來物理實驗都是由教師直接講解或是將教材中的實驗直接搬到課堂上進行簡單的實驗操作，此種實驗演示方式已經(jīng)無法滿足教學的要求，需要對實驗進行優(yōu)化設計。 要想完成優(yōu)化設計工作，需要先做好課前分析工作為優(yōu)化設計奠定良好的基礎，然后通過使用多媒體技術(shù)和手工制作進行演示實驗，根據(jù)實驗演示教學的要求選擇相應的方法，讓演示實驗不再是簡單的呈現(xiàn)教材實驗，而是通過實驗了解物理現(xiàn)象，分析和解決物理問題，使學生在這一過程中自身物理素質(zhì)和能力得到提升。

參考文獻：

[1]張德平. 對中職物理實驗演示教學進行優(yōu)化設計的構(gòu)思[J]. 職業(yè)， 2018， 000（010）：82.

[2]李燕. 論物理實驗教學的優(yōu)化設計研究[J]. 南北橋， 2017（15）：174-174.

[3]史佃金. 中職物理演示實驗的教學探討[J]. 動動畫世界·教育技術(shù)研究， 2012（1）：8-9.