小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

湯朝春

【摘 要】 近年來，教育界提出注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，這種思想在語文教材編寫和試卷命題中得到了體現(xiàn)。學(xué)生語言積累的豐富程度、審美鑒賞與理解能力、思考與創(chuàng)新能力都是核心素養(yǎng)的分支。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該從課內(nèi)閱讀入手，提高學(xué)生的鑒賞與理解能力，再配合以適度的課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累，增強學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué);閱讀;核心素養(yǎng)

如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我認為應(yīng)從分支入手，各個擊破，經(jīng)過不斷的積累，讓學(xué)生的能力步步高升，最終形成核心素養(yǎng)。因此，在平時的語文課堂上，我注重從課本的文章入手，引導(dǎo)學(xué)生分析和感受文字，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。同時，我組織學(xué)生閱讀課外讀物并安排閱讀分享課堂。通過不斷地嘗試，我對在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成了一些個人的經(jīng)驗與思考。接下來我將以我的語文課堂為例，探討相關(guān)問題。

一、注重提高學(xué)生審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是核心素養(yǎng)的一個重要分支，審美鑒賞能力也決定著學(xué)生對一篇文章的理解程度和獲得的感受。審美鑒賞能力高的學(xué)生不僅能夠體會文章語言的美麗，還能夠領(lǐng)悟文章精神的美麗。目前，語文試卷中的閱讀試題也非常重視學(xué)生對文章中部分語句的理解，例如含義題、思想感情題等等。很多同學(xué)閱讀理解分數(shù)之所以不高，就是因為理解不夠到位。因此，提高學(xué)生的審美鑒賞能力能夠為學(xué)生在閱讀題取得高分提供幫助。由于同學(xué)們課外讀物豐富多樣，無法進行集中的分析鑒賞，我個人通常以課本中的文章為范本，組織學(xué)生在課堂上進行鑒賞。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，我選取了課文中的片段“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩?！边@段描寫十分形象生動，將草原的沉靜綠意和羊群的活潑結(jié)合，把草原的特點展現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，我分別將學(xué)生分為三個小組，一個小組分析草原，另一個小組分析羊群，還有一個小組分析情感。這樣，整篇文章的景色描寫和思想感情就能夠清晰地展現(xiàn)出來，同學(xué)們各抒己見，相互完善，在交流之中自然而然地提升審美鑒賞能力。類似分組的方法也能夠讓所有同學(xué)都參與到課堂之中，傾聽別人的意見，發(fā)表自己的意見，避免部分同學(xué)游離于課堂之外。

二、注重提高學(xué)生的文化傳承與理解能力

文化傳承與理解能力是語文核心素養(yǎng)的另一重要分支。目前，我國正在大力倡導(dǎo)文化自信和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教材中加入了大量的國學(xué)經(jīng)典，也有介紹我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的篇目。為了響應(yīng)教育部的號召，小學(xué)語文教學(xué)過程中更應(yīng)該注重對學(xué)生文化理解力與感受力的培養(yǎng)，讓中華文化的種子在他們的思想意識中生根發(fā)芽，茁壯成長。在平時的教學(xué)中，凡文章中涉及文化的內(nèi)容，我都會對學(xué)生做拓展講解，增加學(xué)生對文化的了解，激發(fā)學(xué)生對文化的興趣，從而更好地傳承與發(fā)揚中華文化。

例如，在教授《故宮博物院》這篇文章時，由于文章中涉及對故宮的布局以及故宮建筑的描寫，語言專業(yè)性較強，難免讓學(xué)生覺得枯燥無聊。學(xué)生在課堂上興趣不足，對故宮的認識也變得狹隘，這就不利于學(xué)生提高文化理解力，更不用說傳承與發(fā)揚了。針對這一問題，我特意查找了大量故宮的精美圖片以及拍攝影片在課堂上放映，帶領(lǐng)同學(xué)們感受故宮的宏偉與美麗。不僅如此，我還在班上舉辦了“展覽會”，我要求每一位同學(xué)回家以后按照書中所描寫的語句畫出一幅自己心中的故宮圖。同學(xué)們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，一邊認真理解書中的字句，一邊畫出自己想象中的故宮。這樣一來，同學(xué)們的閱讀理解力得到了提升，對文化的感受也更加深刻了。我個人認為，培養(yǎng)學(xué)生對文化理解與傳承的素養(yǎng)不能僅僅依靠課本的文字閱讀，而應(yīng)該將文字閱讀與形式豐富的活動相結(jié)合，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對文化的興趣，自然也能提升語文的核心素養(yǎng)。

三、注重提高學(xué)生思考與創(chuàng)新能力

目前，國家注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力也成為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。如何從小學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，如何在閱讀教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新也成為我們應(yīng)該研究的命題。目前每一本小學(xué)語文教材中都不缺少科普性文章，正是因為科普性文章集精確性、說明性、科普性于一身，能夠幫助學(xué)生了解科技的力量，但是，此類文章專業(yè)性強，學(xué)生普遍對其抱有抵觸心理，不愿意思考和理解科技的內(nèi)涵。因此，教師需要思考的問題是如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解科普性說明文并提高學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。我個人也在這方面做過許多嘗試，我認為最重要的依然是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，在教授《宇宙生命之謎》這篇課文時，我向?qū)W生展示了銀河系中各大行星的圖片，并讓同學(xué)們猜測哪張圖片是課文中描寫的火星、水星等。同學(xué)們開始認真仔細地閱讀文中描寫行星的語句，并紛紛給出了自己的猜測，許多同學(xué)都對天文產(chǎn)生了極大的興趣。同時，我還要求同學(xué)們根據(jù)課文中描繪的行星，選出自己最喜歡的行星并展開想象，寫出自己想象中的宇宙是什么樣子，想象自己與宇宙會發(fā)生什么樣的故事。我依然記得有一位同學(xué)寫的《我的太空之旅》，作文中寫了他的太空一日游和他與外星人的奇妙談話。我對學(xué)生的想象力感到十分驚奇。相信在這一過程中，他們都產(chǎn)生了對太空的思考，也展開了對未來的想象，這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的命題還需要教師共同嘗試與探討，注重在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，文化傳承力和思考創(chuàng)新能力也僅僅是核心素養(yǎng)的一部分。相信未來通過教師對閱讀教學(xué)的多樣化嘗試，能夠研究出一套合理的解決方法。

【參考文獻】

[1]朱奕潔.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2019（27）：55.

[2]張向林.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“課外閱讀記錄卡”的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：60-61.

【備注：本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（基礎(chǔ)教育研究）《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與研究》的研究成果，課題立項編號：GH181338】