信息化時(shí)代背景下小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究

茅巍立

【摘 要】 音樂是另一種形式的詩，如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“詩”的審美意境，需要教師積極利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在光影融合的氛圍中感受音樂的美。因此，本文以信息時(shí)代背景為前提，深入解析當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)策略，希望對(duì)音樂教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 信息化教學(xué);小學(xué)音樂;策略

將多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂，能夠有效激活學(xué)生的視覺和聽覺感官，讓學(xué)生在聲音與影像的交織中感受音樂的魅力。利用信息技術(shù)手段，能為小學(xué)音樂課堂帶來無限精彩。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，沉醉音樂世界

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，在最初階段都是源于興趣，小學(xué)音樂亦是如此。為了提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，教師首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的憧憬，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能讓學(xué)生沉醉于音樂的世界。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)手段，通過多媒體設(shè)施營造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬，讓學(xué)生在光影交織的氛圍中感受音樂的美，如此才能確保學(xué)生掌握音樂知識(shí)，提高教學(xué)效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌曲時(shí)，就可以利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。通過多媒體的融入，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和歌曲相關(guān)的故事情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中、在趣味盎然的情境中領(lǐng)悟歌曲的意境。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將《捉泥鰍》相關(guān)的故事視頻在大屏幕上播放，為音樂課堂帶來一絲田野氣息，增添一抹童趣的味道，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生一邊欣賞視頻一邊聆聽歌曲，在生動(dòng)形象的故事情境中融入歌曲內(nèi)容，從而打造出真正靈動(dòng)趣味的音樂課堂。接著，為了讓學(xué)生掌握這首歌的演唱技巧，教師還可以再現(xiàn)歌詞中的情境，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將《捉泥鰍》的故事重新演繹，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演過程中感受音樂的意境美。除此以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂旋律創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈，從而活躍課堂氣氛，為音樂課堂賦予靈動(dòng)的氣息，以便于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

上述案例中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)和歌曲相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬，讓學(xué)生在情景交融中感受音樂的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，活躍課堂氛圍

在某種意義上，演唱水平能夠體現(xiàn)出個(gè)體的音樂水平。為了鍛煉小學(xué)生的演唱能力，提高小學(xué)生的演唱水平，教師就需要積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)置表演的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)生提供表達(dá)自我的空間，讓班級(jí)中每一位學(xué)生都能參與課堂演唱，促使學(xué)生在表演過程中充分鍛煉自身的演唱能力。通過創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅讓音樂課堂更加歡樂，還能確保小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深入體驗(yàn)音樂的美，誠實(shí)表達(dá)自我對(duì)音樂的感受。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，在教學(xué)過程中，教師就借助信息技術(shù)手段為學(xué)生營造輕松、愉快的表演氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，釋放學(xué)生的心靈，提高教學(xué)成效。通過歡快活潑的旋律導(dǎo)入，無形中奠定了整堂課的情緒基點(diǎn)，從而營造出真正歡樂的情境，讓學(xué)生能夠充分醞釀自我的情緒。接著，教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生克服畏懼心理，勇于展現(xiàn)自我魅力：“同學(xué)們，讓我們先停止學(xué)習(xí)音樂?？吹侥銈冏孕诺难凵?，老師相信你們已經(jīng)做好了充分的表演準(zhǔn)備。接下來舞臺(tái)交給你們，請(qǐng)用你們美妙的歌喉點(diǎn)亮課堂，現(xiàn)在開始你們的show time吧！”在教師的激勵(lì)下，學(xué)生胸中燃燒起了熊熊的表演火焰，他們將熱情播撒在舞臺(tái)上，將自己的歌聲送到課堂的每一個(gè)角落，充分展示自我的風(fēng)采。這一過程中，不僅讓學(xué)生感受到音樂的魅力，同時(shí)讓他們建立起真正的音樂自信。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地為學(xué)生營造表演情境。通過生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，演唱能力也得到鍛煉，從而提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

三、營造競(jìng)賽情境，感受音樂魅力

為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂的魅力，提高音樂課堂的效率，教師還可以利用多媒體設(shè)施營造競(jìng)賽情境，讓學(xué)生在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中用音樂表現(xiàn)自我。這樣一方面能夠鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)，另一方面也能形成良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在這一過程中充分感受音樂的魅力。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生能夠克服怯場(chǎng)心理、消除緊張情緒，將全部心思集中在音樂課堂上、集中在自我的表演中，無形中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂感受力。

例如，在學(xué)習(xí)《愛的人間》這首歌曲時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生營造競(jìng)賽情境，激發(fā)學(xué)生的參與性，給學(xué)生表達(dá)自我的空間。首先，教師需要對(duì)學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的小組命名，比如，可愛小兔隊(duì)、聰明小貓隊(duì)、淘氣小狗隊(duì)等等。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，目的在于增添競(jìng)賽的趣味性。接下來，教師通過多媒體設(shè)施播放《愛的人間》相關(guān)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開表演比賽。在學(xué)生表演過程中，教師需要讓課堂保持安靜，當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束以后，教師需要帶頭為學(xué)生鼓掌，接著對(duì)每一個(gè)小組作出指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，還可以邀請(qǐng)班級(jí)其他同學(xué)一同參與評(píng)分，選出其中表演最生動(dòng)、歌聲最動(dòng)聽的小組，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在多媒體的融入下，學(xué)生的表演格外精彩，他們都克服了自身的心理障礙，勇敢地走上講臺(tái)，為了集體的榮譽(yù)挑戰(zhàn)自我，無形中提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，也深化了小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，可謂一舉兩得。

信息技術(shù)手段的融入，有助于營造真正充滿競(jìng)賽意味的情境，確保小學(xué)生在你追我趕的氛圍中表達(dá)自我對(duì)音樂的理解，彰顯自我的魅力，提高學(xué)生的集體意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要積極利用信息技術(shù)手段，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生打造出不同的情境。在生動(dòng)形象的情境中，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，也能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生在光影交織中感受音樂的無窮魅力，從而建設(shè)出真正充滿生命力的音樂課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬茹.信息化發(fā)展背景下小學(xué)音樂教改分析[J].課程教育研究，2017（31）：218-219.

[2]張曉念.小學(xué)音樂信息化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].北方音樂，2018，38（13）：212.

[3]吳琳.基于信息化環(huán)境下的小學(xué)音樂智慧教育研究[J].教育信息化論壇，2019（03）：173.