淺析初中英語教學中詞匯教學的方法

舒開芹

摘 要：詞匯是學習語言的基石，也是重要元素。在初中英語教學中，引導學生掌握豐富的詞匯量是教學中的重要一環(huán)，更是學生學好英語的關(guān)鍵。本文從現(xiàn)階段初中英語教學中詞匯教學存在的問題分析入手，并提出了詞匯教學的有效方法，希望可以為廣大初中英語教師提高詞匯教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

前言：

初中英語教學中，詞匯教學的根本目的不在于讓學生死記硬背單詞，而是要培養(yǎng)學生運用所學詞匯來增強英語表達能力。但在詞匯教學實踐中，由于學習詞匯比較乏味，難以激發(fā)學生學習興趣，再加上考試內(nèi)容和方向的驅(qū)使，導致教師將詞匯教學的重點放在了解釋和發(fā)音上，使得詞匯教學效果不理想。而在新課改背景下，應注重學生英語表達能力的培養(yǎng)，所以改進初中英語教學中詞匯教學方法勢在必行。

一、初中英語教學中詞匯教學的問題

在現(xiàn)階段初中英語詞匯教學中，詞匯教學主要存在幾下幾方面問題：

第一，詞匯教學脫離實際生活，學生不懂如何運用所學詞匯進行英語練習。通常情況下，學生死記硬背一些單詞后，往往只是單一記住單詞，但在英語口語表達時很難想起所學單詞，這就是人們常說的“啞巴英語”。這種情況下，也會導致學生在學習過程中難以掌握和理解單詞的多方面解釋。

第二，詞匯教學缺乏趣味性，會在一定程度上影響學生學習的積極性，從而降低學習單詞效果，會增加學生學習英語知識的難度，從而使學生失去學好英語的信心。

第三，受傳統(tǒng)教學理念影響，現(xiàn)階段詞匯教學中，還有一部分教師在教學中偏向語法教學，認為學生背下單詞就等于是掌握了單詞。這種情況下，學會對單詞的理解與掌握只能停留在拼讀和默寫的淺層學習上，對于單詞的運用和詞匯之間貫通缺乏鍛煉，從而導致學生記憶單詞越來越難，逐漸養(yǎng)成不用心記單詞的壞習慣[1]。

二、初中英語教學中詞匯教學的方法

（一）注重運用口語教學法

初中學生在學習英語時，關(guān)鍵的一步就是口語教學法的掌握與運用。從學生方面而言，掌握好口語不僅能夠加快單詞的學習與記憶，也有助于聽說讀寫的練習，從而在最大程度上增加學生英語知識的儲備。但很多學生學習英語單詞時，都會在對應單詞上標注漢語，雖說這種方法可見初效，能夠依靠死記硬背應付單詞背寫和考試，但隨著英語學習難度和詞匯量的增加，這種方法就顯得不太適用。而此時，教師運用口語教學法，先讓學生練習單詞正確發(fā)音，能夠先做到發(fā)音準確，會讀會寫音標的前提下，然后讓學生發(fā)揮想象和總結(jié)，引導學生找到并學會運用口語練習方法與技巧，這將會使學生受益終生。

例如，在初中英語詞匯教學中，教師在授課過程中以及和學生口語對話練習中，采用全英語交流并附加漢語解釋;鼓勵學生抓住一切可以練習口語機會，在課下多用英語交流。這樣能夠讓學生通過口語練習提高發(fā)音準確性，同時也有助于學生提高英語單詞多種語境下的運用。當遇到發(fā)音不準確時，能夠由教師和同學進行糾正，也利于學生口語表達能力的提高。另外，教師也可以為學生推薦英文電影或英文情景課堂，讓學生在全英語交流語境下，提高學生口語發(fā)音，讓學生多接觸英語在日常生活中的運用和交際技巧。初中學生學好英語的目的就是為了能夠在實際生活中靈活運用，提高語言表達能力和英語創(chuàng)作能力，從而為今后英語學習打下良好基礎。

（二）鼓勵學生積累詞匯量

想要學生在實際生活中增加英語表達和靈活運用英語知識能力，就要有豐富的詞匯量作為基礎[2]。英語詞匯之間聯(lián)系性較強，初中英語教師需要合理利用這一點，從英語重點短語、語句、語態(tài)構(gòu)造等方面，為學生建立英語知識體系，鼓勵學生積累詞匯，并在生活中學會如何利用所學詞匯增加口語練習。

例如，在學習人教版九年級英語《We're trying to save the earth！》這一課時，在教學過程中探究的重點短語和語句非常多，如“make a difference—起作用”“the food chain—食物鏈”“The air is badly polluted.—空氣被嚴重污染”。此外，還有很多被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，如一般完成時的被動式：had+been+過于分詞;一般將來時的被動式：will/be going to be+過去分詞。在學習課堂知識過程中，教師需要多為學生造句來拓展知識范圍，并引導學生利用所學知識進行自行造句，也可以組織學生進行造句小游戲等，一方面可以增加學生英語詞匯的積累，另一方面也能夠豐富課堂教學內(nèi)容，使課堂教學變得有趣味，提高學生學習熱情與積極性。這樣的教學方法比較適合初中學生心理發(fā)展，采用鼓勵式教學有助于詞匯教學的順利實施，從而幫助學生積累詞匯量，提高其語言表達能力，也有助于提高英語課堂教學質(zhì)量。

總結(jié)：

總之，現(xiàn)階段初中英語教學中，學生的詞匯量儲備并不理想，詞匯教學中還存在很多問題。所以教師應以學生發(fā)展為主要教學目標，在教學中突顯學生主體作用，引導學生想象和思考，改進詞匯教學方式和方法，為學生尋找到合適的詞匯教學方法，是學生學好英語的關(guān)鍵。所以在初中英語詞匯實踐教學中，教師通過注重運用口語教學法和鼓勵學生積累詞匯量，可以對詞匯教學理念和模式進行創(chuàng)新，從而改善詞匯教學現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]姜銀娟.初中英語閱讀課中詞匯教學策略探究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：37-38.

[2]蔣碧娟.初中英語詞匯教學問題分析與對策[J].課程教育研究，2019（01）：107-108.