試論如何實現(xiàn)小學(xué)英語的高效教學(xué)

周愉

摘 要：高效教學(xué)一直以來都是廣大教師的教學(xué)追求和價值目標(biāo)，因為只有實現(xiàn)了高效教學(xué)，才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，充分展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的價值和作用，促進學(xué)生知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以，實現(xiàn)小學(xué)英語高效教學(xué)至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、注重科學(xué)巧妙引導(dǎo)和構(gòu)建科學(xué)評價機制三個維度出發(fā)，分析實現(xiàn)小學(xué)英語高效教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學(xué)英語;高效教學(xué);策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，各個學(xué)科更加強調(diào)和注重教學(xué)方法的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，目的在于提升教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。所以說，面對全新的教育教學(xué)形勢，作為小學(xué)英語教師的我們必須要把握教育的本質(zhì)要求，以科學(xué)的觀念和先進的思想為指引，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來展開不斷地改革、創(chuàng)新與探索，以促進小學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，切實提升教學(xué)的實效性，展現(xiàn)出英語教學(xué)的獨特魅力。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

師生關(guān)系的和諧與否會直接影響到教學(xué)的氛圍和環(huán)境，進而關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。所以，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，小學(xué)英語教師的首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念和思想，真正做到以學(xué)生為本位，嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語來和學(xué)生進行溝通、互動，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，營造出自由、民主且平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)、思考和探究的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法、勇于提出問題和質(zhì)疑，有效提高學(xué)生的參與意識和自主學(xué)習(xí)的觀念，為高效教學(xué)的達成和實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《Whats he like？》這部分知識時，很多時候教師都忽視了課堂氛圍的營造，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力大，所以，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者革新了教學(xué)理念。在課堂中，筆者會主動與學(xué)生們進行交談，了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，讓學(xué)生們感受自由平等的課堂。這樣，筆者通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造了良好的教學(xué)氛圍。

二、注重科學(xué)巧妙引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和影響。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師掌握了絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之學(xué)生的思維便受到了嚴重的束縛，難以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)和使命，適當(dāng)?shù)販p少知識灌輸和講解的時間，嘗試向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，并注重對學(xué)生的巧妙點撥和科學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生主動地對問題展開思考、分析與深入探究，切實提升教學(xué)的成效。

例如，在教授《What would you like？》這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，需要學(xué)生們完整的經(jīng)歷探究過程，所以，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。首先，筆者將重點知識以問題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生們面對問題時，紛紛產(chǎn)生了強烈的求知欲望，這時，筆者給予學(xué)生們一段時間進行獨立的思考。學(xué)生們得出答案后，筆者再讓部分學(xué)生展示自己的答案，針對學(xué)生們的答案，筆者會進行統(tǒng)計，了解哪些地方是學(xué)生們?nèi)菀壮鰡栴}的地方，然后，筆者再將問題詳細的進行解答，幫助學(xué)生們深層理解知識。這樣，筆者通過注重科學(xué)巧妙引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展促進了學(xué)生的知識理解。

三、構(gòu)建科學(xué)評價機制，鞏固英語教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是幫助教師改進教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效依據(jù)。所以說，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，不再以過去的成績評價為主，而是積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評價機制。具體來說，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并適當(dāng)增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，肯定學(xué)生的努力和進步，給予學(xué)生充分的鼓勵和表揚，促使學(xué)生受到一定的鼓舞進而強化對學(xué)習(xí)的自信心，具備更加強大的學(xué)習(xí)動力，從而有效鞏固英語教學(xué)的效果。

例如，在教授《Ln a nature park》這部分知識時，筆者在課堂中設(shè)置了評價環(huán)節(jié)，通過評價環(huán)節(jié)來鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)過程中，筆者會觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生們的認真程度對學(xué)生們進行打分，作為評價的第一個環(huán)節(jié)，課程結(jié)束后，筆者再設(shè)置檢驗環(huán)節(jié)，通過一些測試題來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們的出現(xiàn)的問題，筆者還能做出相應(yīng)的措施。最后，筆者綜合兩個環(huán)節(jié)的情況，對學(xué)生們進行點評，讓學(xué)生們認識到自己的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生而言，筆者會給予表揚，以此強化學(xué)生們的自信心。這樣，筆者通過構(gòu)建科學(xué)評價機制，鞏固了英語教學(xué)的效果。

綜上所述，高效教學(xué)的達成和實現(xiàn)對于廣大教師來說是必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)，同時也是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以，每個小學(xué)英語教師都必須要順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，不斷地改革觀念、更新思想，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展結(jié)構(gòu)和特征來展開大膽地探索，運用構(gòu)建和諧師生關(guān)系、注重科學(xué)巧妙引導(dǎo)和構(gòu)建科學(xué)評價機制等方法，來優(yōu)化整個英語教學(xué)的過程，從而真正地實現(xiàn)小學(xué)英語的高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]張娟.新課改下打造小學(xué)英語高效課堂的策略[J].課程教育研究，2020（02）：108-109.

[2]婁絹崎.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)高效課堂策略的具體分析[J].才智，2019（29）：95.