基于信息化的初中英語(yǔ)高效教學(xué)的討論

徐寒生

摘 要：伴隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化環(huán)境的搭建與應(yīng)用在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中被不斷普及和推廣，為一線英語(yǔ)教師提升課堂教學(xué)效率做出了重要貢獻(xiàn)。而初中階段的學(xué)生正處于高效接收新知識(shí)的重要時(shí)期，高效培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展極為有利。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息教輔專業(yè)知識(shí)，提升自身信息化教學(xué)能力，運(yùn)用微課教法，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí);運(yùn)用信息工具，提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí)活用信息平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就以上三點(diǎn)進(jìn)行討論，希望對(duì)各位英語(yǔ)教師有所助益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息化;教學(xué)

英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)者需要教師專業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其教師教學(xué)的高效性是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要保證。教育中最為重要的主體因素之一就是教師，也是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為教師教學(xué)能力的重要組成部分，必須予以高度重視。初中教師信息化教學(xué)能力的提升對(duì)于教師更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，有積極重要的意義。初中教師應(yīng)提升自身對(duì)信息教輔工具的使用能力水平，利用信息化工具提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用微課教法，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)

在教育信息化的大背景下，教育領(lǐng)域的技術(shù)革新已是迫在眉睫，而微課就是技術(shù)與教育融合的典型。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重大意義。以往初中英語(yǔ)教學(xué)方式還是以四十分鐘課堂、家庭作業(yè)、定期測(cè)試等方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是持續(xù)周期長(zhǎng)，教學(xué)效率低。而微課能更加快速準(zhǔn)確地幫助學(xué)生定位到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，可以通過(guò)微課視頻的發(fā)放更高效地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)教師自身教學(xué)能力發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“Spring Festival”時(shí)，運(yùn)用了微課視頻發(fā)放的方式讓學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)。教師將“Someone is doing…”的語(yǔ)法格式在微課視頻中通過(guò)人物對(duì)話的方式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)針對(duì)微課視頻的觀看，對(duì)本課中新的目標(biāo)語(yǔ)言如：“Spring Festival，clean the house”等進(jìn)行了解，提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。在微課視頻的末尾，教師加入了以“春節(jié)”為主題的精美短視頻，讓學(xué)生把握了本課教學(xué)中的“春節(jié)”主題元素，學(xué)生通過(guò)微課視頻觀看進(jìn)行的有效預(yù)習(xí)，為教師的高效課堂教學(xué)做好了鋪墊。

二、運(yùn)用信息工具，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，要保證教師課堂教學(xué)的高效性，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，運(yùn)用信息工具，豐富課堂資料;幫助教師創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的情境;幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤單詞朗讀發(fā)音等， 滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的不同需求。同時(shí)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合信息資源，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

例如，教師在教學(xué)“The Weather”時(shí)，考慮到本節(jié)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，決定利用信息工具，為學(xué)生在課堂上展示豐富的資料，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師根據(jù)不同的新課單詞如：“sunny”、“windy”等進(jìn)行了與之對(duì)應(yīng)的天氣圖片或動(dòng)圖的展示，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀地資料參考，進(jìn)行單詞的理解和強(qiáng)化記憶。在進(jìn)行有關(guān)天氣的英語(yǔ)語(yǔ)句語(yǔ)法練習(xí)后，教師通過(guò)展示天氣圖片，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行利用英語(yǔ)天氣打招呼的對(duì)話，如“Its probably sunny and hot there”，“yeah！”，“What clothes should you bring？”“A T-shirt will do.”教師通過(guò)利用多媒體信息展示工具滿足了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不同需求，提高了課堂教學(xué)效率。

三、活用信息平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)

英語(yǔ)是一個(gè)需要學(xué)習(xí)者不斷重復(fù)記憶的學(xué)科，初中學(xué)生由于心理素質(zhì)尚未成熟，自控能力較弱，表現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上就是懶于復(fù)習(xí)。教師應(yīng)利用結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)科技的信息交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，一直從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律方面考慮，注重學(xué)生對(duì)新單詞和語(yǔ)法的及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以鞏固課堂高效教學(xué)的真實(shí)性。所以為了鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師常通過(guò)信息交流平臺(tái)如班級(jí)微信群進(jìn)行復(fù)習(xí)提醒，并在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中給予難點(diǎn)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。此外，教師也將課堂教學(xué)資料發(fā)放到信息平臺(tái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。為了滿足部分學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求，教師將英語(yǔ)自學(xué)網(wǎng)址和課外短文資料也進(jìn)行了上傳，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的及時(shí)復(fù)習(xí)，保證了高效課堂教學(xué)的真實(shí)性。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師為提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)首先提升自身英語(yǔ)教學(xué)水平，通過(guò)信息工具的使用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以利用微課，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí);運(yùn)用多媒體等信息工具，提高學(xué)習(xí)效率，并活用信息平臺(tái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過(guò)信息化的高效教學(xué)，提升教師自身英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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