如何打造高效美術(shù)課堂

衛(wèi)佩旒

摘 要：在新課改的影響下，不少美術(shù)課堂仍然存在假、空、花等現(xiàn)象，其深層原因，就是教師對(duì)課標(biāo)及教材的認(rèn)識(shí)不夠深刻造成的，如何打造高效美術(shù)課堂，提升課堂質(zhì)量顯得尤為重要。本文深度解析課標(biāo)及教材，對(duì)如何準(zhǔn)確定位美術(shù)高效課堂重難點(diǎn)進(jìn)行了全面細(xì)致的論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;高效;重難點(diǎn)

近幾年聽了不少隨堂美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)相當(dāng)突出的問題：雖然課堂很熱鬧，老師很辛苦，但覺得課堂上學(xué)生并沒有學(xué)到什么，給人整體的感覺是假、空、花，這樣的課堂，還談什么質(zhì)量，更別談高效。高效課堂是高效型課堂或者高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、效率較高地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且能夠在教育教學(xué)方面有較高的影響力，同時(shí)又有一定的社會(huì)效益的課堂。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。其中高效教學(xué)的任務(wù)之一就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重難點(diǎn)是制定教學(xué)計(jì)劃的重要因素之一。教學(xué)重點(diǎn)是指一節(jié)課主要教會(huì)學(xué)生所掌握的內(nèi)容，也是教師一堂課上主要呈現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)教師所授教學(xué)知識(shí)感到難以理解，或者是理解起來有困難的部分，是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，攻克教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生能否真正掌握教學(xué)知識(shí)的重中之重。

顯而易見，課堂上出現(xiàn)假、花、空的現(xiàn)象，究其背后的原因，便是教師對(duì)教材解析不到位，對(duì)重難點(diǎn)把握不精準(zhǔn)，從而導(dǎo)致目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，時(shí)效性不強(qiáng)。那么如何才能準(zhǔn)確定位美術(shù)課業(yè)的重難點(diǎn)？根據(jù)在教學(xué)中的研究我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手;

一、深度解析課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。而美術(shù)教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與目標(biāo)具體化的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的工具和教師教學(xué)的支撐。兩者相輔相成。教師深度解析課標(biāo)的過程，是提升自身美術(shù)素養(yǎng)和深化課程改革的過程。解讀課標(biāo)能夠有效提高教師對(duì)課程的理解力、轉(zhuǎn)化力以及行動(dòng)力，即如何把課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為可具體操作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。只有努力將課標(biāo)細(xì)化并分解到每一模塊、章節(jié)，教材才具有靈魂，才能實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值;只有將課標(biāo)細(xì)化分解、融入到每一節(jié)課，才能將知識(shí)循序漸進(jìn)地內(nèi)化為學(xué)生的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀;只有對(duì)通過對(duì)課標(biāo)的細(xì)化解讀，教師才得以站在課標(biāo)的高度去把握教材、觀察學(xué)生，才能夠站在學(xué)生發(fā)展的角度合理運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，認(rèn)真解讀課標(biāo)，把握教材是準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、巧用教材，定準(zhǔn)目標(biāo)

教學(xué)研究專家舒爾曼說過，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對(duì)于學(xué)習(xí)者的知識(shí)、課程方面的知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)和教法知識(shí)等，是“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)由四部分組成：“學(xué)科教學(xué)目的知識(shí)、學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解的知識(shí)、課程和教材知識(shí)、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識(shí)。”也就是說，學(xué)科知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)中最核心的部分，是學(xué)科專家與教育專家的分水嶺、是高程度教師與低程度教師最佳區(qū)分。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

“課程和教材知識(shí)”是教師學(xué)科知識(shí)的重要體現(xiàn)，教師要努力研讀教材、吃透教材，充分利用學(xué)科教學(xué)知識(shí)。作為教材的使用者，教師首先要理解教材文本，把握編者意圖，做到靈活運(yùn)用。站在編者的角度去思考，“教材呈現(xiàn)了什么”“為什么這樣編寫”“這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么幫助和啟發(fā)”，從而明確教師要“教什么”“怎么教”;然后才能夠?qū)滩倪M(jìn)行二次開發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)素材，正確引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，活學(xué)活用。

巧用教材，必須深入了解美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置。以人美版教材為例，人美版教材每課業(yè)內(nèi)容的設(shè)置基本上包括三部分即課題、文字性提示、圖片，巧解教材就要從這幾部分入手 。我以該版本第一冊(cè)《春天的色彩》為例，來進(jìn)行解析。該課題的重點(diǎn)詞落腳在“色彩”二字上，很明顯本課旨在引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，聯(lián)系該學(xué)段的課標(biāo)，色彩知識(shí)方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)12種色彩。課題中的春天是限制詞，要求能抓住春天色彩的特點(diǎn)感知春天。接下來要研究的就是教材中的文字性提示 ，該課的文字性提示有圖解、提示性問句、有藝術(shù)實(shí)踐、有評(píng)一評(píng)。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)：圖解即對(duì)圖片的解釋說明;提示性問句即引領(lǐng)學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)與技法的內(nèi)容;藝術(shù)實(shí)踐即作業(yè)內(nèi)容與完成作業(yè)的方式;評(píng)一評(píng)即對(duì)評(píng)價(jià)點(diǎn)的定位。最后再來解析圖片，該課有自然風(fēng)光圖片，也有學(xué)生活動(dòng)圖片，讀圖能夠很清晰地領(lǐng)會(huì)到編者的意圖，那就是喚起學(xué)生的感知與回憶，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受春色之美，喚起學(xué)生的美好情感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以選用多種畫材，采取多種表現(xiàn)手法利用春色表現(xiàn)春天，進(jìn)而完成藝術(shù)實(shí)踐的過程。通過以上三大部分的綜合分析，該課的目標(biāo)框架就基本成型。

三、基于學(xué)情 精準(zhǔn)打造

完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，只是為抓準(zhǔn)該課的重難點(diǎn)做好了基本的鋪墊，關(guān)鍵還要了解學(xué)情。了解學(xué)情即清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教師制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、實(shí)施過程性評(píng)提供依據(jù)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案前，必須要分析學(xué)情。教師要全面了解學(xué)生的情況，尤其是學(xué)生在知識(shí)技能方面的情況，做好各種預(yù)設(shè)。只有這樣，才能更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。全面把握學(xué)生知識(shí)和技能方面的真實(shí)情況，是設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。仍以《春天的色彩》為例，該課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的第一學(xué)段，此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些常見色并能說出色名，對(duì)春色的特點(diǎn)也能夠進(jìn)行概括，這些可以列為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但不能列為難點(diǎn)。但對(duì)于用什么方法表現(xiàn)春色，及搭配出有春意的色彩相對(duì)于大部分學(xué)生來說就有一定的困難了，考慮到這種情況，我們就可以把這兩點(diǎn)設(shè)定為本課的難點(diǎn)了。至此，綜合以上對(duì)教材解析的方法和順序，聯(lián)系學(xué)情，該課的三維目標(biāo)就能完整而清晰地呈現(xiàn)了。

四、擺脫教參，充實(shí)自我

要想抓準(zhǔn)課堂重難點(diǎn)，真正提高美術(shù)課堂的質(zhì)量，使美術(shù)課堂走向高效，關(guān)鍵在于提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)工作中，很多教師脫離不了對(duì)教參的依賴，教參就像他們走路的拐杖一樣 ，一旦脫離就不能夠行走。有的教師甚至課前幾分鐘翻開教參寥寥看上幾眼就拿著教材進(jìn)課堂了?？上攵?，這樣的美術(shù)課堂還有什么效率可談。所以，教師自身要克服這種惰性，要有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新教育觀念，學(xué)習(xí)中外美術(shù)史，學(xué)習(xí)美術(shù)理論，學(xué)習(xí)分析事物的方式方法，當(dāng)然，做到這些的前提是美術(shù)教師要有一顆熱愛美術(shù)教育事業(yè)的心，有高度的責(zé)任感，有自己的教育價(jià)值理念。只有這樣，才能靜下心來，潛心鉆研美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂質(zhì)量。

誠然，深度解析教材，方能打造高效美術(shù)課堂，但僅僅抓住教材的重難點(diǎn)進(jìn)行突破還不能夠完全使美術(shù)課堂達(dá)到高效。因?yàn)楦咝дn堂包含方方面面，如高效地導(dǎo)入和演示、高效的課件、高效的討論及合作......等等，但只有深度解析教材才是高效課堂最根本的要求，只有完成這一根本性要求，教學(xué)的其他環(huán)節(jié)才有可能產(chǎn)生，才能談及高效。所以，要達(dá)到高效，還是要深度解析教材。

綜上所述，只有深度解讀課標(biāo)與教材，精準(zhǔn)把握課程重難點(diǎn)，我們的美術(shù)課堂才會(huì)有靈魂、有核心、有質(zhì)量，才能真正體現(xiàn)美術(shù)課堂的價(jià)值性，打造出符合學(xué)生的高效課堂。唯有如此，我們的學(xué)生才能真正享受到美的教育。