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      七年級下冊《驛路梨花》教案

      2020-05-26 11:30:33滕海華
      大眾科學(xué)·上旬 2020年5期
      關(guān)鍵詞:驛路哈尼族梨花

      滕海華

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀閱讀技巧,概述文章主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)本文的寫作手法,分析作者構(gòu)思的巧妙之處。

      3、細讀課文,理解作者關(guān)于“梨花” 的描寫寓意,學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

      二、課時分配

      本篇課文主要安排兩個課時展開學(xué)習(xí),第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),通過略讀總結(jié)的方式,掌握文章的主要框架;第二課時開展詳細的課本講解,從作者寫作手法、中心思想等方面進行詳細的解讀交流。

      三、教學(xué)重點難點

      1、教學(xué)重點:理清文章的寫作順序,分析作者在“梨花”含義描寫方面的構(gòu)思特點。

      2、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)文中多處擬人、比喻等修辭寫作手法,并能理解文中關(guān)于“梨花”代表的幾種含義和作用。

      四、教學(xué)過程

      第一課時:

      (一)情境導(dǎo)入,突出主題

      1、課時開始之前,教師利用大屏幕播放有關(guān)梨花的圖片,請學(xué)生們自主欣賞。同時,結(jié)合圖片給出預(yù)設(shè)提問:看到這些美麗的梨花,你能想到哪些有關(guān)的詩句呢?

      學(xué)生自主思考發(fā)言,先后給出如下示例的詩句

      “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!薄咎啤酷瘏?/p>

      “梨花有思緣和葉,一樹江頭惱殺君?!薄咎啤堪拙右?/p>

      “滿宮明月梨花白,故人萬里關(guān)山隔。”——【唐】溫庭筠

      聽完學(xué)生的答案后,教師進行總結(jié)發(fā)言:大家給出的詩句都很好,梨花,外形潔白淡雅,是很多文人都喜歡歌頌的一種花。自然界中的每一種花都有自己獨特的花語,你們知道梨花的花語是什么嗎?梨花代表著純情的愛、陪伴守候和離別等寓意。古今很多文人都喜歡用梨花來抒發(fā)某一種情感,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中,“梨花”也被賦予了一種特殊的含義。

      2、與學(xué)生一起了解課文作者以及寫作背景,明確彭荊風(fēng)這篇小說的題目“驛路梨花”出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開”。并簡單介紹“驛路”一詞的含義,點名文章題目發(fā)生的地點。

      (二)略讀課文,整體感知

      1、出示閱讀問題:文中的故事發(fā)展與“梨花”有關(guān),那么文中出現(xiàn)的“梨花”又是什么含義呢?文中一共出現(xiàn)了幾次關(guān)于“梨花”的描寫,請大家標(biāo)記出來。

      (通過引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進入閱讀環(huán)節(jié),有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。同時,對文中重點描寫的側(cè)重引導(dǎo)分析,也有助于幫助學(xué)生掌握文中與梨花描寫有關(guān)的句子。)

      2、請大家從文章發(fā)生地點、時間、人物、故事等幾個元素入手,快速閱讀課文并找出以上元素的具體內(nèi)容。然后教育與學(xué)生一起按照故事的發(fā)展順序,通過合理劃分文章段落,整理出文章的基本框架:

      第一部分(1~8):“我們”第一次在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小木屋。

      第二部分(9~12):小茅屋為“我們”提供食物和水

      第三部分(13~27):瑤族老人介紹小茅屋的主人

      第四部分(28~36):梨花小姑娘講解小茅屋的真實來歷。

      第五部分(37):歌頌解放軍樂于助人的偉大精神

      3、在黑板上寫下“驛路、小茅屋、我們、瑤族老人、梨花、解放軍”等幾個關(guān)鍵詞,鼓勵學(xué)生圍繞以上關(guān)鍵詞,簡單復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

      (通過學(xué)生們對文章整體故事情節(jié)的概括、理解和提煉,引導(dǎo)學(xué)生感悟一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響下,做無名英雄無私幫助過路人的偉大精神。)

      第二課時:

      (一)深入研讀,梳理結(jié)構(gòu)

      1、請同學(xué)們集體大聲朗讀一遍課文,然后觀察課文中給出的插圖,說一說畫面中一共出現(xiàn)了哪些人和物?

      學(xué):畫面上有4位哈尼族的小姑娘,他們臉上都洋溢著笑容,每個人手里都拿著一些東西。有的拿著碗、有的端著盆。除了小姑娘,畫面上還出現(xiàn)了幾間房子。

      2、精讀課文,分析探究誰才是小茅屋的主人?

      師:同學(xué)們,讀了這篇課文后我們發(fā)現(xiàn)故事的主要發(fā)生地點為小茅屋,故事的情節(jié)也是圍繞小茅屋展開。下面我們一起來精讀課文,找一找課本中哪些人物分別有小茅屋有過故事?誰才是小茅屋的真正主人呢?

      生:“我”和老余、 瑤族老人、 一群哈尼小姑娘、 解放軍戰(zhàn)士、 梨花

      教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小茅屋”這個中心點,分別用以上文中出現(xiàn)的人物為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖。由此引申出各個人物之間與小茅屋的關(guān)系。最終啟發(fā)學(xué)生從每個人為小茅屋做出的貢獻來分析得出:文中出現(xiàn)的每一個人都與小茅屋有關(guān)系,他們都為小茅屋出過力,所以只要是照料過小茅屋的人,具有樂于助人精神的人,都是小茅屋的主人。同時,也通過這幾個人物先后出現(xiàn)的順序描寫,發(fā)現(xiàn)作者層層相扣,環(huán)環(huán)設(shè)置懸念的寫作手法特色。

      (二)聚焦“梨花”,體悟情感

      師:文章以“梨花”為主線展開描寫,所以文中很多內(nèi)容都和梨花密切相關(guān),前面第一課時中我們也查找過文中到底“梨花”描寫出現(xiàn)的次數(shù)。今天,重點分析一下每一次提到的“梨花”是不是都是相同的含義?

      生:文中一共出現(xiàn)12次與“梨花”有關(guān)的內(nèi)容。我覺得有的指的是梨花這種植物,有的指的是人命,還有的可能指的某一種精神吧。

      接下來的教學(xué)中,教師與學(xué)生一起,將提前標(biāo)記出的每一處有關(guān)“梨花”的描寫段落進行深入分析,并具體指出每一處“梨花”象征的含義。

      比如“白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林??!”(這里的“梨花”指的是樹上開的梨花);再比如“多好的梨花啊!”(這里的“梨花”指的是哈尼族的小姑娘。)

      ·······

      通過關(guān)于“梨花”這種“以物喻人”的描寫形式的一一講解,帶領(lǐng)學(xué)生從尋找小茅屋真正主人的情節(jié)中,逐漸展現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士樂于助人、哈尼族人民熱情好客的優(yōu)秀品質(zhì)。并由此引出本文的中心思想,呼吁學(xué)生們向“梨花”這種精神學(xué)習(xí)。

      (三)布置作業(yè)

      文章中體現(xiàn)的“樂于助人”精神值得我們每一個人學(xué)習(xí),設(shè)想如果你親身到了小茅屋,你會為它做哪些事情?要求學(xué)生們以“驛路情緣”為主題,寫一寫自己的真實感受。

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