初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧實(shí)踐研究

馬萬輝

在化學(xué)教育和學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)式書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好化學(xué)的根本，更是書寫方程式和解決化學(xué)計(jì)算題的根本。學(xué)習(xí)化學(xué)式以來，有不少學(xué)生對(duì)化學(xué)式的書寫還有錯(cuò)，特別是有原子團(tuán)的化學(xué)式的書寫老是出錯(cuò)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、一部分同學(xué)化合價(jià)過一段時(shí)間記不住了，但是又不再去復(fù)習(xí)鞏固。

2、極少數(shù)同學(xué)化合價(jià)能夠記住但是不知道怎么用化合價(jià)書寫化學(xué)式。

3、大多數(shù)不會(huì)寫的是由原子團(tuán)組合形成化學(xué)式的書寫總是直接將原子團(tuán)組合在一起。

4、學(xué)習(xí)有畏難情緒，學(xué)習(xí)有困難不愿意想辦法克服。

基于以上情況的調(diào)查和分析，我們提出了對(duì)“初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧實(shí)踐”的問題研究，旨在通過對(duì)初中化學(xué)化學(xué)式不能正確書寫的原因及教育教學(xué)過程中的不同表現(xiàn)的深刻剖析，研究出一套行之有效的初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧。

一、研究步驟

此實(shí)踐研究我采取整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的方法，主要分為以下三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段

搜集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究狀況，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)研究本課題的實(shí)踐意義。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上確定研究的主題和形式，最終形成研究計(jì)劃。

2、實(shí)施研究階段

綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，研究“初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧實(shí)踐”，了解初中化學(xué)化學(xué)式書寫的現(xiàn)狀，探索初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧和方法。

3、總結(jié)、結(jié)題階段

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫研究論文和結(jié)題報(bào)告及一些案例，完成結(jié)題工作。

二、研究過程與方法

本研究主要采用了行動(dòng)研究法、案例研究法、調(diào)查法。

1、行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

2、案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。

3、調(diào)查法。運(yùn)用詢問、座談、統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。

三、研究成果

通過研究總結(jié)了課堂內(nèi)“小組合作學(xué)習(xí)法”、課外“一對(duì)一幫扶提高法”，制訂了“小組激勵(lì)評(píng)價(jià)細(xì)則”和“考試獎(jiǎng)勵(lì)辦法”。

1、小組合作學(xué)習(xí)法

由于學(xué)生智力發(fā)展水平不一，基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，各班級(jí)、各學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績不好的。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課題組研究人員在班級(jí)中采取分組合作學(xué)習(xí)的辦法。把整個(gè)班級(jí)學(xué)生按優(yōu)中差，4人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組成若干個(gè)小組。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中用一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生做組長，以組長為中心，來帶動(dòng)本學(xué)習(xí)小組的成員，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，督促學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生盡快跟上來。

分組方法：以4人一小組，按成績分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別編號(hào)1至4號(hào)，每組1號(hào)為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，2號(hào)和3號(hào)為小組中學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說中等的學(xué)生，4號(hào)為小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。小組中盡量考慮男生女生搭配著坐，一組中還需考慮四個(gè)人的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)特點(diǎn)，盡量能做到外向和內(nèi)向的想結(jié)合，這樣能互相影響，讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，紀(jì)律好的影響紀(jì)律差的學(xué)生。注意：關(guān)系比較好的學(xué)生不坐在一組。

組員職能：在課堂中，遇到相對(duì)較難的問題，或者有開放式的問題時(shí)，可進(jìn)行小組合作。相對(duì)較難的問題討論時(shí)，可由1號(hào)同學(xué)帶頭，帶動(dòng)其他的成員去思考，去分析;或者是思維活躍、想法新穎的學(xué)生先說，給其他成員以靈感。如果是相對(duì)不是太難的問題時(shí)，可由4號(hào)學(xué)生先說，然后2、3號(hào)學(xué)生說，最后1號(hào)做總結(jié)的形式。遇到需要上講臺(tái)匯報(bào)的情況，那么在小組合作之后，按照老師的要求，讓小組自己討論誰當(dāng)組織者，誰推薦本組成員匯報(bào)或板書，誰補(bǔ)充回答等（要做到每個(gè)成員都有事做）。討論的過程，為了避免有的學(xué)生趁機(jī)講話、討論與課堂無關(guān)的話題，老師規(guī)定討論的時(shí)間，巡視時(shí)也可以注意一下，還有就是進(jìn)行小組之間的比賽，看哪組動(dòng)作最快，進(jìn)行搶答等形式。

2、一對(duì)一幫扶提高法

由于學(xué)生有個(gè)體差異和班級(jí)學(xué)生過多而照顧不全的特點(diǎn)，把班級(jí)學(xué)生組織起來，采取“一幫一”的幫扶措施。讓班級(jí)中每一名學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好的學(xué)生與一名不好的結(jié)對(duì)，組成一個(gè)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小組5個(gè)小組為一大組結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，便于教師定期指導(dǎo)、查詢，并給予一定的學(xué)習(xí)幫助。這樣對(duì)于優(yōu)等生來說可以達(dá)到鞏固的目的，熟練掌握知識(shí)點(diǎn);對(duì)于后進(jìn)生來說，同學(xué)之間起到監(jiān)督和促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生之間的交流可能語言方面更好理解。

“一幫一”的具體操作：在剛開始執(zhí)行的時(shí)候，幫扶責(zé)任人需要每天檢查完成情況、質(zhì)量如何等等。等走上正軌之后，可以進(jìn)行不定時(shí)的抽查?？蓪?shí)時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行精神或者物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，激勵(lì)其不斷努力。

3、小組激勵(lì)評(píng)價(jià)細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為了使小組活動(dòng)能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，我們討論制定了如下小組評(píng)價(jià)方案：

一、小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容

小組評(píng)價(jià)分為預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、知識(shí)檢測評(píng)價(jià)、考試提高評(píng)價(jià)。

二、小組評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）預(yù)習(xí)細(xì)則

1、預(yù)習(xí)作業(yè)每天早上由小組長檢查并記錄，按照教師所布置的任務(wù)，由各學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)分別得5分、4分、3分、2分、1分。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)得分由書寫與質(zhì)量兩部分組成。

3、組長可根據(jù)學(xué)生成績和態(tài)度酌情給分。

（二）課堂表現(xiàn)細(xì)則

1、上課時(shí)能積極回答問題并正確、參與活動(dòng)者得5分;回答但是不正確的得2分。

2、組員能夠在組長的安排協(xié)調(diào)下積極配合重要活動(dòng)（教研活動(dòng)、檢查等）者得5分。

3、展示時(shí)，能積極展示者優(yōu)秀得5分，較好得4分一般的3分，只展示得2分。

4、學(xué)生講評(píng)時(shí)，根據(jù)優(yōu)劣得5—2分。

5、點(diǎn)評(píng)時(shí)，能提出一些自己的見解者每一次得2分;答錯(cuò)不扣分。（若有兩人或多人同時(shí)回答的均能得分）

（三）知識(shí)檢測細(xì)則

1、每次知識(shí)檢測后，評(píng)出進(jìn)步學(xué)習(xí)小組5個(gè)，每人次加計(jì)5分。

2、一幫一學(xué)習(xí)小組進(jìn)步較大的，兩人各加5分。

3、“競爭對(duì)手”（成績相對(duì)一致的，學(xué)困生自己挑選競爭對(duì)手）獲勝者，每人次加計(jì)3分。

（四）考試提高評(píng)價(jià)

1、每提高5分得2分，以此類推。不足1-5分的視表現(xiàn)來得1-2分。

（五）表彰方案細(xì)則

1、累積達(dá)到100分的學(xué)生，發(fā)放獎(jiǎng)狀一張予以表揚(yáng)，并以“喜

報(bào)”的形式告知家長給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、研究效果

1、學(xué)生方面：

部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和信心有了明顯提升，化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到極大提高。通過課題研究及月考和期中、期末測試的試卷分析，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大幅度提高。學(xué)生們在課堂上敢發(fā)言了，能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)和見解暢所欲言，有時(shí)甚至是“爭論不休”或?qū)υ囶}提出異議。

2、教師方面：

（1）教學(xué)理念得到更新，教學(xué)模式有了改變。

課題研究注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并將學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力通過每一個(gè)小目標(biāo)的完成讓學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。如成績評(píng)價(jià)方式的多樣性、針對(duì)性、實(shí)效性，以及作業(yè)難度的梯度，輔導(dǎo)作業(yè)形式的靈活性，考試題設(shè)計(jì)與要求的層次性等等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，給與學(xué)生關(guān)愛和鼓勵(lì)，并將學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教師的教育科研意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

開展課題研究之前，教師作科研工作基本上處于一種被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)研究、積極創(chuàng)新的意識(shí)不高。通過開展課題研究，全體教師特別是課題組教師紛紛認(rèn)識(shí)到自己原有的知識(shí)與層次結(jié)構(gòu)不適合當(dāng)前教育發(fā)展的需要，憂患意識(shí)加強(qiáng)了，從而利用教學(xué)之余積極投入到學(xué)習(xí)之中去，對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法也進(jìn)行了深入的研究。課題研究的開展，也大大推進(jìn)了我校各項(xiàng)教學(xué)工作的開展，教學(xué)成果受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。