響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”，傳承抗疫精神

黃少龍

摘 要：新春佳節(jié)，本該是闔家團圓，充滿歡聲笑語的傳統(tǒng)節(jié)日，卻因為一場突如其來的疫情變得沉重嚴肅。這個春天，舉國上下，齊心協(xié)力，共戰(zhàn)疫情。許多醫(yī)護人員，軍人警察和志愿者，逆行而上，奔赴武漢，成為疫情前線最亮的一道風(fēng)景。這些英雄的愛國情懷和貢獻精神，都十分值得我們學(xué)習(xí)和傳承。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強對青少年的愛國主義教育，向偉大的抗疫英雄致敬，學(xué)習(xí)并傳承抗疫精神，將青少年培育成為敢于擔(dān)當，甘愿貢獻的青年一代。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;愛國主義;青少年;網(wǎng)絡(luò)平臺

引文：

青年有擔(dān)當，國家有力量，民族才會有希望[1]。古往今來，許多英雄先烈，犧牲自我，以換取國家安泰，人民幸福。教師則要教育學(xué)生以這些英雄為榜樣，學(xué)習(xí)并傳承英雄身上的寶貴精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播迅速而廣泛，教育更是要與時俱進，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展青少年的愛國主義教育。

一、愛國主義教育的意義

古往今來，中國歷史上就一直涌現(xiàn)出許多愛國英雄。從古代愛國詩人屈原，英勇將軍衛(wèi)青、霍去病，到近代的愛國人士林則徐、康有為、孫中山等主張變革，挽救民族于水火;到現(xiàn)代的“兩彈元勛”鄧稼先，“雜交水稻之父”袁隆平，“中國核潛艇之父”黃旭華等，日夜鉆研，促進中國科技之進步;再到當下平凡而又偉大的撲救山火的消防英雄，勇赴武漢前線的抗疫英雄等，兢兢業(yè)業(yè)，換取百姓的美好生活。這些英雄都是值得青少年學(xué)習(xí)的榜樣，是班主任在開展愛國主義教育時的最佳素材。作為班主任，青少年學(xué)生的愛國主義教育是班級德育工作的重中之重，要重視愛國主義教育的永恒主題，將愛國主義精神滲透到青少年學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中[2]。

對于青少年的個人成長而言，他們只有愛祖國，愛家鄉(xiāng)，才會愛生活，才會對自己腳下土地產(chǎn)生強烈的歸屬感，永不忘本;青少年學(xué)生從小熱愛祖國，以祖國為驕傲，可促進青少年的身心健康成長，樹立人生的遠大理想[3]。對每一個家庭而言，熱愛祖國，才會對家人的特殊工作給予理解和支持，才會給家庭中的孩子樹立良好的榜樣。而對一個國家和民族而言，人民滿懷信仰，愛國愛家，為保家衛(wèi)國沖鋒在前，這個國家才會有前途，有希望。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”

1、網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都可以利用網(wǎng)絡(luò)接收最新信息和資訊[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息具有傳播速度快，傳播范圍廣的優(yōu)點。以本次疫情實況報道為例，大家足不出門，打開手機就可以查看疫情變化數(shù)據(jù)，關(guān)注武漢前線的火神山、雷神山醫(yī)院的修建進度，了解疫情中的溫情故事。

互聯(lián)網(wǎng)還是一個資源共享平臺。借此平臺，網(wǎng)友獲取資源和知識成本低，渠道廣。例如，在本次疫情中，許多醫(yī)生可以通過視頻向大家科普新型冠狀病毒的來源，傳播途徑和防控方法等;網(wǎng)友們在家隔離期間，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)疫情防控的保健知識，如防疫情健身操，疫情期居家營養(yǎng)膳食指導(dǎo)等。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺的弊端

但是，網(wǎng)絡(luò)也會有虛假信息的傳播，容易誤導(dǎo)網(wǎng)友，引起群眾恐慌，這就需要大家理性看待，仔細甄別。以新型冠狀病毒的謠言為例，網(wǎng)絡(luò)傳言喝板藍根和雙黃連口服液、吃維生素C、戴多層口罩可以預(yù)防病毒，結(jié)果導(dǎo)致許多人爭先恐后地前往藥店搶購。關(guān)于疫情的偽科學(xué)也層出不窮，比如用紙尿褲制作口罩可防護病毒感染，可以通過防水與否鑒別口罩的真假，治療藥物瑞德西韋的副作用嚴重等，此類偽科學(xué)信息迷惑性較強，更容易誤導(dǎo)群眾。

社交平臺的言論跟風(fēng)和語言暴力，也是網(wǎng)絡(luò)的弊端。許多公眾人物在網(wǎng)絡(luò)言論具有導(dǎo)向性，容易引起網(wǎng)友跟風(fēng)討論。網(wǎng)絡(luò)世界的身份是虛擬的，由此有些人濫用網(wǎng)絡(luò)的言論自由權(quán)利，不顧網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范，在公眾人物言論的評論列表或是社交平臺大肆發(fā)表煽動性的言論，挑起罵戰(zhàn)或是形成語言暴力，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境烏煙瘴氣。不僅如此，在商業(yè)利益的驅(qū)使下，許多網(wǎng)絡(luò)噱頭和娛樂丑聞?wù)加霉簿W(wǎng)絡(luò)資源，這類網(wǎng)絡(luò)新聞熱點背后受到營銷賬號的助推，經(jīng)常出現(xiàn)在某網(wǎng)站討論熱榜或是網(wǎng)友的推薦頁面，但此類新聞除了博人眼球和吸引流量外，其內(nèi)容毫無營養(yǎng)可言。這就需要相關(guān)政府機構(gòu)加以引導(dǎo)，向公民推送高質(zhì)量和正能量的新聞熱點。

網(wǎng)絡(luò)平臺是把雙刃劍，教師要教會青少年學(xué)生要仔細甄別信息，文明上網(wǎng)，不盲從跟風(fēng);學(xué)校和教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息傳播特點和資源優(yōu)勢，與學(xué)生教育相結(jié)合。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強青少年的愛國主義教育

1、網(wǎng)課與社群相結(jié)合，培養(yǎng)青少年的愛國情懷

響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”的倡導(dǎo)，青少年學(xué)生可以在家通過網(wǎng)絡(luò)直播上課的方式進行學(xué)習(xí)，而教師可以通過網(wǎng)課與線上社群相結(jié)合的方式，開展有關(guān)愛國主義教育的活動。教師要重視線上開學(xué)第一課，開展疫情防控教育，增強學(xué)生的衛(wèi)生防疫意識;在上網(wǎng)課過程中，教師向?qū)W生播放疫情防控宣傳片、社會主義核心價值觀宣傳教育片等，并要求學(xué)生觀看結(jié)束后寫下觀后感，潛移默化的陶冶學(xué)生的愛國情感。教師還可以建立線上社群，如微信群、釘釘群、QQ群等，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)，還可以通過社群組織學(xué)生給在一線抗疫的英雄們制作加油卡片，拍攝“武漢加油，中國加油”等主題視頻等?？偠灾?，教師可利用網(wǎng)課與社群相結(jié)合的方式，加強青少年的愛國意識。

2、開展線上主題班會，弘揚愛國主義精神

班主任可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展“防疫與愛國”相關(guān)的主題班會。教師可在主題班會上和同學(xué)一起分享近期心得，傾聽學(xué)生們在本次疫情中的所獲所想，鼓勵學(xué)生分享疫情防控知識和生活趣事，了解青少年學(xué)生的心理狀態(tài)，對身在疫情重災(zāi)區(qū)或是家人前往疫情前線的同學(xué)定期進行心理疏導(dǎo)。此外，線上主題班會的活動內(nèi)容要以弘揚愛國主義精神為主，例如，在主題班會上組織同學(xué)學(xué)習(xí)原創(chuàng)抗疫歌曲，朗誦愛國詩歌等，教育青少年學(xué)生以英雄為榜樣，敢于擔(dān)當，擁有家國情懷。

3、學(xué)習(xí)英雄事跡，傳承抗疫精神

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以向青少年學(xué)生介紹中國歷史上的典型抗疫事例。中國人民曾經(jīng)成功抗擊過天花、鼠疫、非典等疾病和疫情，以史為鑒，現(xiàn)階段的中國人民，眾志成城，共同抗疫，也必將成為歷史上的一筆濃厚色彩，增強青少年學(xué)生的民族自信。教師還可以采用榜樣示范法，向?qū)W生宣揚本次抗擊新型冠狀病毒中所涌現(xiàn)出來的典型英雄人物事跡，如鐘南山院士和李蘭娟院士，不畏疫情，時刻堅守在工作崗位，實時向群眾更新疫情狀況，安撫人心;湖北十四名新冠肺炎疫情防控一線犧牲人員被評定為首批烈士，他們是王兵，馮效林，江學(xué)慶，劉智明，李文亮，張抗美，肖俊，吳涌，柳帆，夏思思，黃文軍，梅仲明，彭銀華，廖建軍。烈士們敢為人先，逆行出征，不畏生死沖在疫情前線，化作天使守護在重災(zāi)區(qū)，奮力去爭取這場疫情的勝利;此外，還有許多平凡而偉大的人物，他們雖無法前往武漢，卻是以自己的方式默默地為疫情防控作出貢獻，比如社區(qū)的志愿者，匿名捐款捐物的好心人等等。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教育青少年學(xué)習(xí)英雄事跡，傳承抗疫精神。

四、結(jié)論

綜上所述，對青少年進行愛國主義教育是學(xué)生德育工作的首要任務(wù)，教師要巧用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，教會學(xué)生要仔細甄別信息，科學(xué)文明上網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶來的好處。要利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強青少年的愛國主義教育：網(wǎng)課與社群相結(jié)合，培養(yǎng)青少年的愛國情懷;開展線上主題班會，弘揚愛國主義精神;組織學(xué)習(xí)英雄事跡，傳承抗疫精神。

參考文獻：

[1]廖黎芳. 網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)校愛國主義教育研究[D]. 湖南師范大學(xué).

[2]黨彥虹. 自媒體時代加強大學(xué)生愛國主義教育芻議[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2016（18）：56-57.

[3]王利云. 德育教學(xué)中開展愛國主義教育專題的對策研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（23）：187-187.