探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張艷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人才的創(chuàng)新能力要求越來越高。在高中物理教學(xué)中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以指導(dǎo)學(xué)生獲得更多成長。在教學(xué)推進的過程中，教師要改變原有的傳授式教學(xué)模式，與時俱進，引入探究式教學(xué)。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極探究，在知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生物理探究的興趣及科學(xué)創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);創(chuàng)新;應(yīng)用

當(dāng)前，我們正處于一個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的嶄新時期，創(chuàng)新意識成為人類社會進一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)作為推動工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)進步的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面負有不可推卸的責(zé)任。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，我們一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，推動學(xué)生個生發(fā)展，不束縛學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生學(xué)會有效創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高分高能高素質(zhì)技術(shù)人才。在探究式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、有效探究、全方位調(diào)查，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富層次性和個性化。促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生對于新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品敢于積極體驗。主動探究，勤于思考，以探究式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生去探索更多新鮮領(lǐng)域，充實物理學(xué)習(xí)的過程。

一、探究式教學(xué)的基本內(nèi)涵

探究式教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的一種教學(xué)方式，它改變了原有的教學(xué)模式，倡導(dǎo)先讓學(xué)生主動探索，自主探究，而不是直接把一些概念和策略告訴學(xué)生。在這個過程中，教師指導(dǎo)起到的是一個穿針引線的作用，讓學(xué)生們自主去進行科學(xué)的探究和問題的解答。探究式教學(xué)的特點集中在集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，問題設(shè)計的科學(xué)性。在探究式教學(xué)開展的過程中，不是簡單讓學(xué)生去接受知識，而是通過一系列核心問題的探究，讓學(xué)生們主動去靠近科學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生們積極努力去完成知識的構(gòu)建。

第二，探究過程的開放性。探究式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的單一式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過多種方式來主動學(xué)習(xí)和思考，最后結(jié)論的得出可以涵蓋多個層面。從問題到結(jié)論，學(xué)生需要突破重重障礙。在這個過程中發(fā)展學(xué)生的能力，并使學(xué)生的探究精神得到有效發(fā)展。因為探究過程更加開放，所以學(xué)生在其中有更強的能動性，而不必拘泥于某種既定的方式或固定的思路，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到最大限度的發(fā)展。

二、高中物理探究式學(xué)習(xí)的基本過程

探究式學(xué)習(xí)的推動需要教師在其中起到有效的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目標性，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝押椭更c。同時要為學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，讓學(xué)生結(jié)合目標去選擇相應(yīng)的探究方法。探究的過程還需要具備適應(yīng)性，既不能太簡單，這樣會打擊學(xué)生探究熱情，同時又不能太難會影響學(xué)生進一步的成長和發(fā)展。因此，探究式教學(xué)需要有效設(shè)計，縝密推進，才可以取得理想的教學(xué)效果。

1.提出問題

問題的設(shè)計是探究式教學(xué)有效推進的基礎(chǔ)。針對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以提煉出一個核心問題，并輔助三到五個細節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)探究的過程，層層突破有效發(fā)展。

2.猜想與假設(shè)

結(jié)合教師提出的問題，學(xué)生需要積極參與進來，提出自己的猜想，假設(shè)及初步構(gòu)思。這個過程是探究式教學(xué)開展的重要一步，學(xué)生提出的假設(shè)是否合理，學(xué)生的猜想論證是否具備可行性。這是考驗學(xué)生對問題理解的一個重要標準。

3.計劃的制定

結(jié)合學(xué)生提出的猜想與假設(shè)，教師可以指引他們進行有效的方向性思考。給自己的論斷可以更加實，自己的計劃可以更加完善，以方便實驗的展開。以密度部分的學(xué)習(xí)為例。結(jié)合學(xué)生對教材的理解，關(guān)于如何確定物品的密度，學(xué)生會提出各種猜想。教師可以讓學(xué)生們結(jié)合其中兩到三個有價值的猜想，指引學(xué)生完善實驗的設(shè)計，如對物品的選擇可以選分別選擇鐵、銅、鋁材質(zhì)的實心物品。而至于木塊為什么不能選擇，則留給學(xué)生自主討論。再就是探究工具方面需要準備哪些，比如天平量筒，刻度尺等。探究過程的設(shè)計還應(yīng)做哪些準備，讓學(xué)生們?nèi)プ灾魍晟啤?/p>

4.實驗過程

實驗與數(shù)據(jù)收集需要在學(xué)生們對實驗計劃有效設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們以小組為單位進行。實驗過程及數(shù)據(jù)收集對學(xué)生的耐心要求比較高。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展反復(fù)實驗，最大限度避免誤差的出現(xiàn)。同時可以傳遞給學(xué)生謹慎認真的實驗探究態(tài)度。

5.結(jié)論的分析與論證

結(jié)合學(xué)生實驗探究的思路，最后得出的結(jié)論，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的分析與論證。這包括對實驗過程的論證，實驗數(shù)據(jù)的論證及實驗現(xiàn)象的論證三個方面。對實驗過程進行反思，學(xué)生在操做完實驗之后，會對實驗過程有更深入的了解，同時還能發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計的問題所在，進行有針對性的調(diào)整和完善。對實驗的數(shù)據(jù)進行分析，可以結(jié)合課本內(nèi)容來開展。再就是對實驗現(xiàn)象進行進一步的分析和論證，可以加深學(xué)生對知識的理解，同時反向逆推，讓學(xué)生去思考實驗過程設(shè)計的是否合理。結(jié)合結(jié)論對實驗進行反向評估，可以更好地發(fā)展學(xué)生的批判性思維，對后續(xù)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展有重要的推動作用。

6.交流與合作

針對實驗結(jié)論，實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要鼓勵學(xué)生們之間積極展開討論。尤其是針對實驗中不太理解的部分，或者實驗中出現(xiàn)較大偏差的數(shù)據(jù)，都需要在班級內(nèi)部，讓學(xué)生開展有效的互動交流。這些細節(jié)最是考察學(xué)生的認真程度，也可以使學(xué)生的合作意識顯著增強，突破這些問題，能夠使學(xué)生的探究成就感有效增強。

總之，高中物理探究式教學(xué)開展的過程中，教師首先要以生為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生積極思考，有效探究。這樣學(xué)生不僅可以更好地理解知識，還能夠?qū)⑻骄恳庾R和創(chuàng)新意識融入自己的學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生的長遠性發(fā)展有很重要的推動作用。同時，從教學(xué)方法上來講，讓學(xué)生主動思考，積極探究，根據(jù)知識目標，有效構(gòu)建教學(xué)過程，可以促進教學(xué)相長。對于新知識的學(xué)習(xí)及舊知識的理解都有很好的推進作用，探究式教學(xué)的開展，是今后教學(xué)改革的一個重要方向，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況有效設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好發(fā)展。

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